مقاله تغلیظ و خالص سازی اسیدهای چرب امگا در3 با روش کمپلکس اوره با word دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله تغلیظ و خالص سازی اسیدهای چرب امگا در3 با روش کمپلکس اوره با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله تغلیظ و خالص سازی اسیدهای چرب امگا در3 با روش کمپلکس اوره با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله تغلیظ و خالص سازی اسیدهای چرب امگا در3 با روش کمپلکس اوره با word :
مقاله تغلیظ و خالص سازی اسیدهای چرب امگا در3 با روش کمپلکس اوره با word که چکیده‌ی آن در زیر آورده شده است، در تابستان 1389 در شیلات از صفحه 1 تا 8 منتشر شده است.
نام: تغلیظ و خالص سازی اسیدهای چرب امگا -3 با روش کمپلکس اوره
این مقاله دارای 8 صفحه میباشد، که برای تهیه‌ی آن می‌توانید بر روی گزینه‌ی خرید مقاله کلیک کنید.
کلمات مرتبط / کلیدی:
مقاله اسیدهای چرب
مقاله امگا -3
مقاله خالص سازی
مقاله کمپلکس اوره
مقاله فیتوفاگ
چکیده و خلاصه‌ای از مقاله:
روغن ماهی به وسیله روش Bligh and Dyer از بافت ماهیچه ای فیتوفاگ استخراج گردید، نمونه های روغن در 70 – درجه سانتی گراد نگهداری شدند و سپس اسیدهای چرب چند غیراشباعی به کمک روش کمپلکس اوره تغلیظ شدند. خالص سازی اسیدهای چرب امگا -3 از روغن فیتوفاگ (Hypophthalmichthys molitrix) با روش کمپلکس اوره به ترتیب در دماهای 5 – درجه سانتی گراد، 1+ درجه سانتی گراد و 5+ درجه سانتی گراد انجام گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که در طول فرآیند میزان استخراج امگا – 3 افزایش می یابد، در حالی که اسیدهای چرب اشباع و تک غیراشباعی به دلیل تشکیل کمپلکس با اوره کاهش می یابند. بهترین درجه حرارت برای دریافت حداکثر درصد وزنی امگا – 3 در 1+ درجه سانتی گراد به دست آمد. میزان امگا – 3 استخراج شده در روغن فیتوفاگ قبل از خالص سازی 2058 درصد وزنی از کل روغن استخراج شده بود و پس از خالص سازی به کمک روش کمپلکس اوره، این میزان در 1+ درجه سانتی گراد به 678 درصد وزنی افزایش یافت که در مقایسه با درصد وزنی های امگا – 3 حاصل شده در دماهای دیگر بالاتر بود. همچنین در 5+ درجه سانتی گراد به 3682 درصد وزنی و در 5 – درجه سانتی گراد به 2253 درصد وزنی از کل روغن استخراج شده رسیده، بود.
تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر موفقیت تحصیلی دانشجویان با word دارای 96 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد تاثیر فعالیت های فوق برنامه بر موفقیت تحصیلی دانشجویان با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
شرح پروژه:
فهرست مطالب
عنوان فصل اول : کلیات صفحه
1-1 مقدمه
2-1 بیان مسئله
3-1 ضرورت و اهمیت تحقیق
4-1 اهداف تحقیق
5-1 تعریف مفاهیم و اصطلاحات
1-5-1 اوقات فراغت
1-5-2 اوقات فراغت در لغت
1-5-3 اوقات در لغت
1-5-4 فراغت در لغت
1-5-5 موفقیت در لغت
1-5-6 موفقیت تحصیلی
فصل دوم پیشینه تحقیق
1-2 پژوهش های انجام شده در داخل کشور
1-1-2چگونگی اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه اصفهان با تاکید برفعالیتهای ورزشی
2-1-2 نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه کشوربا تاکید بر فعالیتهای ورزشی
بررسی مشکلات گذران اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه شهید چمران 3-1-2
4-1-2اوقات فراغت و شکل گیری شخصیت فرهنگی در دبیرستان تهران
5-1-2بررسی میزان علاقه مندی و تعیین اولویت های مورد علاقه دانشجویان دانشگاه های علوم پزشکی
6-1-2بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان پسر دانشگاه آزاد اسلامی
7-1-2بررسی اوقات فراغت شهروندان شهر مشهد
جنسیت و اوقات فراغت در عرصه های زندگی شهری
2-2پژوهش های انجام در خارج از کشور
1- 2-2فراغت در شهر
2- 2-2اوقات فراغت جوانان
3- 2-2تئوری فراغت
فصل سوم : چهار چوب نظری
1-3بررسی آراء و اندیشه های صاحب نظران
1-1-3نظریات رایزرمن
2-1-3نظریات رایت میلز
3-1-3نظریات فلوئید هاوس
4-1-3نظریات اسپنسر
1-2-3تئوری رفتار واتسن
2-2-3تئوری انگیزه جورج هومز
3-2-3تئوری طبقات گرازیا
4-2-3تئوری مربوط به رابطه فراغت بازی
3-3فرضیات تحقیق
4-3مدل تحلیلی تحقیق
فصل چهارم : مبانی روش تحقیق
1-4روش تحقیق
2-4جامعه آماری
3-4واحد تحلیل
4-4شیوه ی نمونه گیری
5-4حجم نمونه
6-4تعریف عملیاتی تحقیق
فصل پنجم : یافته های تحقیق
فهرست جداول
1-5تحلیل های تک متغیره
1-1-5 دوره تحصیلی
2-1-5 معدل کل
3-1-5 وضعیت تاهل
4-1-5 رشته تحصیلی
5-1-5 شغل پدر
6-1-5 میزان تحصیلات پدر
7-1-5 درآمد ماهیانه خانوار
8-1-5 آیا در طول سال تحصیلی به فعالیت ورزشی می پردازید؟
9-1-5 نوع فعالیت ورزشی شما چیست؟
10-1-5 انگیزه شما از انجام فعالیت ورزشی چیست ؟
11-1-5 میزان رضایت شما از انجام فعالیت ورزشی چیست ؟
12-1-5 آیا در کلاس های فرهنگی ورزشی شرکت می کنید؟
13-1-5 در چه کلاسهای فرهنگی و آموزشی شرکت می کنید ؟
14-1-5 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست ؟
15-1-5 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست ؟
16-1-5 آیا به فعالیت مذهبی هم می پردازید؟
17-1-5 نوع فعالیت مذهبی شما چیست ؟
18-1-5 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست؟
19-1-5 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست؟
20-1-5 آیا در انجمن ها و تشکل های مذهبی شرکت می کنید؟
21-1-5 نوع انجمنی که در آن فعالیت می کنید چیست ؟
22-1-5 انگیزه شما از انجام این فعالیت چیست؟
23-1-5 میزان رضایت شما از انجام این فعالیت چیست ؟
24-1-5 در اوقات فراغت به چه تفریحاتی می پردازید؟
2-5تحلیل های دو متغیره
1- 2-5رابطه بین دوره ی تحصیلی با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه
2- 2-5رابطه وضعیت تاهل با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه
3- 2-5رابطه بین نوع فعالیت های فوق برنامه با موفقیت تحصیلی
4- 2-5رابطه پایگاه اجتماعی با میزان شرکت در فعالیت های فوق برنامه
5- 2-5رابطه بین انگیزه شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در
این فعالیتها
6- 2-5رابطه بین میزان رضایت از شرکت در فعالیت های فوق برنامه با میزان شرکت در این فعالیت ها
7- 2-5رابطه بین میزان رضایت از شرکت در برنامه های فوق برنامه با موفقیت
در تحصیل
فصل ششم : نتیجه گیری
1-6 نتیجه گیری
2-6فهرست منابع و ماخذ
3-6ضمائم
1-1مقدمه
یکی از عرصه‌هایی که زندگی روزمره را بازنمایی می‌کند و قدرت و مقاومت را در زندگی انسان‌ها به نمایش می‌گذارد عرصه‌ی فراغت است.
فراغت عرصه‌ای است که اختیار و آزادی انسان‌ها در آن عرصه بیشتر قابل اعمال است. در نتیجه برخلاف کار که انضباط بیشتری را ایجاب می‌کند، فضای مناسبی برای مقاومت در برابر رویه‌های فرهنگی جا افتاده و برای پدید آوردن روال‌ها و کردارهای جدید است. از این روست که گفته‌اند فراغت می‌تواند فرهنگ ایجاد کند و هویت افراد را اشکار سازد.
برخی از پژوهشگران بر این باورند که پدیده فراغت در سرتاسر تاریخ زندگی بشر وجود داشته و خاص زمان مشخصی نیست . اما برخی دیگر فراغت را پدیده‌ای می‌دانند که با تمدن صنعتی پیود دارد و معتقدند که دارای دو ویژگی و شرایط خاص است که عبارتند از: 1ـ تحت تأثیر مراسم اجباری و الزامات فرهنگی و اجتماعی نیست، بلکه با اراده و اختیار فرد سپری می‌شود. (براون ،1996 صفحه92)
2ـ از سایر فعالیت های ضروری زندگی روزمره نظیر خوردن متفاوت است. (دومازیه،1372،صفحه56)
چنانچه این دو شرط ملاک باشد، اوقاعت فراغت در جواع بیش پیش صنعتی وجود نداشته زیرا افراد در گذراندن فراغت خود نظیر تفریحات و سرگرمی نوعی تابع الزامات فرهنگی اجتماعی بوده اند.(فکوهی، ناصر 1382). واقعیت آن است که امروزه وجود و اهمیت بخشی به آن هم نتیجه‌ی رشد صنعت و هم نتیجه‌ی جامعه‌ی مصرفی بوده است فعالیت های اوقات فراغت امروزه از چنان اهمیتی برخوردار است که حتی از آن به مثابه آینه فرهنگ جامعه یاد می‌کنند. به این معنی که چگونگی گذران اوقات فراغت افراد یک جامعه تا حد زیادی معرف ویژگی‌های فرهنگ آن جامعه است و ازاین نظرگاه، کوشش برای شناسایی چگونگی‌گذران اوقات فراغت در یک جامعه یا یک گروه اجتماعی حائز اهمیت ویژه‌ای است. (چگونگی پرداختن به فعالیتهای فراغت در بین جوانان و نوجوانان ،شریفیان، مسعود، صفحه 5)
2-1 بیان مسأله
اوقات فراغت بخشی از ساعات زندگی روزمره ی انسانهاست که فارغ از کار و تعهدات شغلی به آن می پردازند. همچنین به زمانهایی اطلاق می شود که افراد کار ضروری برای انجام ندارند و معمولا در این مواقع جهت تفریح و سرگرمی و رفع خستگی تمایل به انجام فعالیت های فرحبخش و نشاط آور دارند. در تحقیق حاضر اوقات فراغت در محدوده ی جوانان مطرح می شود. چرا که نزدیک به 2 میلیون نفر از جوانان آینده ساز کشور را قشر دانشجو تشکیل می دهند. و این دانشجویان در فردایی نه چندان دور به عنوان مدیر، پزشک ، معلم و ... به کار و فعالیت می پردازند. پس طبیعیست که نحوه گذراندن اوقات فراغت این قشر نسبت به دیگر افراد جامعه حساسیت و اهمیتی مضاعف پیدا کند. به طور کلی می توان گفت که در عین حال که کار کرد اوقات فراغت در وجوه رفع خستگی و تفریح و سرگرمی اموری غیر قابل انکار هستند، عنایت به کارکرد دیگر آن که باعث پیشرفت تحصیلی نیز شود حائز اهمیت ویژه ای است. البته باید در نظر داشت که این کارکرد مورد انتظار اوقات فراغت است و چه بسا که گذران اوقات فراغت به گونه ای باشد که خلاف چنین انتظاری رخ نماید.
سوال های اساسی که در این پژوهش مطرح می شود بدین قرارند:
1- انواع فعالیت های فوق برنامه ی دانشجویان در طول سال تحصیلی چیست؟
2- نوع فعالیت ها چه تأثیری بر موفقیت تحصیلی دانشجویان دارد؟
3- انگیزه ی دانشجو ازانجام فعالیت های فوق برنامه چیست؟
4- میزان رضایت دانشجویان از این فعالیت ها به چه میزان است؟
5- پایگاه اجتماعی دانشجویان چه تأثیری بر میزان و نوع این فعالیت ها دارد؟
3-1 اهمیت و ضرورت تحقیق
از آن‌جا که مقوله‌ی فوق برنامه یک پدیده‌ی دوسویه است از یک طرف در نظر عده‌ای معمولاً زمانی‌که به فعالیتهای فوق برنامه اختصاص داده می‌شود در برنامه‌ی جوانان سهم عمده‌ای دارد و همچنین بازتاب‌های متفاوتی دارد. فعالیتهای فوق برنامه اعم ازآ موزشی و غیرآموزشی در برنامه‌ی جوانان قرار می‌گیرد. بحث بر سرتأثیر این فعالیتها بر موفقیت تحصیلی است. یعنی اینکه چگونه این فعالیتها می‌توانند منجر به موفقیت یا عدم موفقیت در تحصیل شوند. با توجه به اینکه رویکرد آموزش سنتی معمولاً به گونه‌ای بود که فعالیتهای فوق برنامه‌ها محدود و اصولاً زمانی بر آن قائل نمی‌شود و در سال‌های اخیر توجه به این فعالیتها در برنامههای آموزشی بیشتر شده است، بررسی اصولی این فعالیتها و تأثیر آنها بر تحصیل راهگشا می‌نماید. عده‌ای معتقدند زمانی‌که معمولاً به این کلاس ها اختصاص داده می‌شود. گاهاً سبب کم‌کاری در برنامههای آموزشی اصلی می‌شود و بنابراین به این فعالیتها به صورت معمولاً مکمل می‌نگرد بلکه حتی دلایلی هستند که در جای خود قابل بحث است و با ذکر این دلایل معتقد به تأثیر این فعالیتها بر عملکرد تحصیلی جوانان هستند. با توجه به ا ین جریان دو سویه سعی شده است تا در این پژوهش با تعبیراتی فعالیتها و نشان دادن آن با عملکرد تحصیلی به تأثیر آن بر موفقیت یاعدم موفقیت در تحصیل پی‌ببریم.
4-1 اهداف تحقیق
در این پژوهش هدف اصلی:
تأثیر فعالیتهای فوق برنامه بر موفقیت‌های تحصیلی دانشجویان است.
1-4-1 اهداف فرعی
1ـ بررسی انگیزه‌ها و علل شرکت یا عدم شرکت دانشجویان در فعالیتهای فوق برنامه
2ـ تعیین میزان رضایت دانشجو از فعالیتهای فوق برنامه
3ـ تعیین نوع فعالیتهای فوق برنامه انجام شده در طول سال تحصیلی
4- توصیف ارتباط بین جنسیت، وضع تأهل، دوره‌ی تحصیلی، سکونت، پایگاه اجتماعی، رضایت فردو انگیزه وی با فعالیتهای فوق برنامه
5-1 تعریف مفاهیم و اصطلاحات
تعریف اسمی
1-5-1 اوقاعت فراغت
اوقات فراغت را می‌توان مهمترین و دلپذیرترین اوقات آحاد بشر دانست. این اوقات مستعد است که برای مومنان لحظه‌های نیایش با معبود، برای عالمان دقایق تعمق و تفکر و برای هنرمندان زمان ساختن ابداع باشد و در عین حال برای عده‌ای نیز این اوقات به جای فراغت ملال‌آورترین لحظه‌هاست.
(شریفیان، محمود،چگونگی پرداختن به فعالیتهای فراغت بین نوجوانان وجوانان،ص5)
2-5-1 اوقات فراغت در لغت
واژه‌ی اوقات فراغت خود از دو کلمه‌ی اوقات و فراغت ترکیب شده است و ضروریست که قبل از بیان تعریف مفهوم آن به معنای لغوی این دو کلمه اشاره‌ای داشته باشیم.
اوقات در لغت: اوقات را در لغت به معنی جمع کلمه‌ی وقت، هنگام‌ها، روزه‌گارها، ساعات و ازمنه. (مین، محمد، فرهنگ فارسی، ج 1، ص 404)
و در فرهنگ عمید اوقات به معنی: جمع وقت، هنگام‌ها، گاه‌ها و زمان‌ها آورده شده است. (3) (عمید، حسن، فرهنگ فارسی عمید، ص 173)
دکتر محمد معین معانی بیشتر و دقیق‌تری برای وقت بیان نمود است که عبارتند از تعدادی از زمان که برای امری فرض شد.
ـ مقداری از زمان که برای امری فرض شد.
ـ هنگام
ـ عهد، عصر
ـ فصل
ـ موقع، مقام (معین، محمد فرهنگ فارسی، ج 4، ص 50ـ44)
در میان معانی که برای وقت بیان شده است زمان بیشترین کاربرد و نزدیک‌ترین مفهوم را به وقت دارد (نشان می‌دهد). در زمان پدیده‌ای‌ست که همه‌ی موجودات عالم هستی متأثر و نیازمند به آن هستند از خلقت و آفرینش آنها گرفته تا مرگ و نیستی.
3-5-1 فراغت در لغت
فراغت در لغت به معنی آسودگی و آسایش است و معمولاً در مقابل اشتغالات و درگیری‌های روزمره که نوعاً موجب خستگی می‌شود به کار می‌رود. (شریفیان، معسود چگونگی پرداختن فعالیتهای فراغت بین نوجوان و جوانان، ص 3)
در تعریف دیگری آمده است که . . .
فهرست منابع
1ـ صافی، قاسیم، تحقیقی در زمینه کاربرد زمان فراغت دانشجویان دانشگاه، تهران، انتشارات دانشگاه تهران، چاپ (1354) خوشه شریفیان، محمود.
2ـ چگونگی پرداختن به فعالیتهای فراغت بین نوجوانان و جوانان.
3ـ رفیع‌پور، فرامرز، جامعه‌ی روستایی و نیازهای آن، پاییز 1364، انتشارات تهران.
4ـ نظریه جامعه شناسی در دوران معاصر تألیفات جورج رتیزر، ترجمه محسن ثلاثی، تهران: علمی 1374.
5ـ فرهنگ عمید، عمیدحسن، چاپخانه سپهر، تهران 1374.
6ـ تورکیلدسن، جرج، اوقات فراغت، ترجمه‌ی عباس اردکانیان، انتشارات نوربخش 1382.
7ـ دو مازیه، ژوزف، 0زمان فراغت از دیدگاه تاریخی و جامعه شناسی ترجم م آدینه، مجله فرهنگ و زندگی، شماره 12، 1352.
8ـ رفیع‌پور، فرامرز کدوکاوها و پنداشته‌ها، شرکت سهامی، انتشار، چاپ پانزدهم، 1364).
9ـ رفیع‌پور، فرامرز، جامعه روستایی و نیازهای آن ـ شرک سهامی انتشارات پاییز (1364)
10ـ مجری، علی‌اکبر، بررسی میزان مطالعه‌ی غیردرسی دانشجویان دانشکده‌ی ادبیات و علوم انسانی دکتر علی شریعتی و عومل موثر بر آن، طرح پژوهشی بهار 1381.
11ـ پزشکیان، نسری، رابطه‌ی گذراندن فراغت با بزهکاری نوجوانان کانون اصلاح و تریت (پایان‌نامه‌ی نامه‌‌ی کارشناسی) 1354.
12ـ اسدی، علی: فراغت، تعاریف، دیدگاه‌ها، سمینار ملی رفاه اجتماع کمیته گذرن اوقات فراغت، سازمان برنامه و بودجه، اسفند 1352.
13ـ ساروخانی، باقر: جامعه‌شناسی ارتباطات، موسسه اطلاعات انتشارات تهران 1371.
www.farhangvapzuhes.com
www.fakuhi.com/node
www.iran culture.org
توجه : این پروژه به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد
پاورپوینت دستگاه عصبی با word دارای 23 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل پاور پوینت پاورپوینت دستگاه عصبی با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
لطفا به نکات زیر در هنگام خرید
دانلود پاورپوینت دستگاه عصبی با word
توجه فرمایید.1-در این مطلب، متن اسلاید های اولیه
دانلود پاورپوینت دستگاه عصبی با word
قرار داده شده است
2-به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
3-پس از پرداخت هزینه ، حداکثر طی 12 ساعت پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما ارسال خواهد شد
4-در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
5-در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون زیر قرار داده نشده است
بخشی از متن پاورپوینت دستگاه عصبی با word :
اسلاید 1 :
اعصاب مغزی
زوج1: بویائی ، زوج 2: بینائی
زوج 3: عضلات اطراف چشم و اسفنکتر مردمک (پاراسمپاتیک)
زوج 4: عضلات اطراف چشم ، زوج 5 (سه قلو): فک بالا، فک پائین و کاسه چشم
زوج 6: عضله اطراف چشم
زوج 7: عضلات چهره ، غده اشکی، غدد زیرزبانی و تحت فکی (پاراسمپاتیک)
زوج 8: شنوائی تعادلی
زوج 9: زبان و حلق و غده بناگوشی (پاراسمپاتیک)
زوج 10: عضلات حلق و حس و حرکت لوله گوارش فوقانی، قلب، ریه ها و حنجره (پاراسمپاتیک)
زوج 11: عضلات گردن ، زوج 12: عضلات زبان
اسلاید 2 :
نورونها، چرخه های عصبی را تشکیل می دهند.
در نوروآناتومی (آناتومی اعصاب) به شرح چرخه های عصبی پرداخته می شود.
چرخه عصبی
گیرنده عصبی: نورونهای و یژه ای که پیامهای فیزیکی و شیمیائی را به پیام عصبی تبدیل می کنند (توضیح)
الیاف آوران به مرکز
مرکز عصبی (جسم سلولی نرونها)
الیاف وابران از مرکز
اسلاید 3 :
گیرنده عصبی
گیرنده های عمومی (سوماتیک: پوست، فاسیاها،عضلات، استخوان و مفاصل و احشائی: جدار عروق، جدار لوله گوارش و سایر احشاء)
فشار، لمس، درد، سرما و گرما
گیرنده های اختصاصی: گیرنده های بینائی شبکیه چشم، گیرنده های چشائی (پرزهای چشائی)، گیرنده های شنوائی (سلولهای موئی گوش) و گیرنده های بویائی
اسلاید 4 :
چرخه عصبی سوماتیک (بدنی)
مثال: شنیدن، لمس کردن و درد و ;
گیرنده سوماتیک الیاف آوران به مراکز بدنی
مراکز سوماتیک عصبی (جسم نورونهای خاصی که در نقاط
مختلف مغز و نخاع در جایگاههای ویژه ای قرار دارند)
الیاف وابران از مرکز (اعصاب مغزی یا نخاعی)
اسلاید 5 :
چرخه عصبی احشائی
گیرنده احشائی الیاف آوران به مراکز احشائی
مراکز احشائی عصبی (جسم نورونهای خاصی که در نقاط
مختلف مغز و نخاع در جایگاههای ویژه ای قرار دارند)
الیاف وابران از مرکز= الیاف سمپاتیک یا پاراسمپاتیک
اسلاید 6 :
خلاصه سیستم پاراسمپاتیک مغزی
گیرنده احشائی الیاف آوران به مرکز (آوران احشائی): اعصاب مغزی 10و 9و 7و 3
مرکز پاراسمپاتیک: نورونهای موجود در هسته اعصاب مغزی 10و 9و 7و 3
اعصاب مغزی 10و 9و 7و 3
اسلاید 7 :
خلاصه سیستم پاراسمپاتیک لگنی
گیرنده احشائی الیاف آوران به مرکز (آوران احشائی): اعصاب اسپلانکنیک لگنی
s2-s4 مرکز پاراسمپاتیک: نورونهای موجود در شاخ طرفی
اعصاب اسپلانکنیک لگنی
شبکه مزانتریک تحتانی
(پسین روده)
مرکز دوم: شبکه هیپوگاستریک تحتانی
(شبکه جلومهره ای)
شبکه لگنی
اسلاید 8 :
خلاصه سیستم سمپاتیک
الیاف آوران به مرکز (آوران احشائی): اعصاب اسپلانکنیک
مرکز سمپاتیک: نورونهای موجود در شاخ طرفی نخاع سینه ای
الیاف ارتباطی به عقده های کنار مهره ای (ممکن است سیناپس انجام نگیرد: معده)
مرکز دوم: نورونهای موجود درگانگلیونهای کنار مهره ای
اعصاب اسپلانکنیک
مرکز سوم: نورونهای موجود درگانگلیونهای جلو مهره ای (خیلی مهم!)
الیاف پس عقده ای سمپاتیک از عقده های جلو مهره ای و شبکه های عصبی جلو مهر ه ای به احشاء
اسلاید 9 :
اعصاب اسپلانکنیک
اعصاب اسپلانکنیک سینه ای
اسپلانکنیک بزرگ، اسپلانکنیک کوچک و اسپلانکنیک زیرین
اعصاب اسپلانکنیک کمری و خاجی
اعصاب اسپلانکنیک لگنی (پاراسمپاتیک)
اسلاید 10 :
عقده های جلو مهره ای و شبکه های عصبی جلو مهر ه ای
شبکه سیلیاک شبکه های مزانتریک فوقانی، شبکه کلیوی، شبکه هائی که در طول شاخه های سیلیاک قرار دارند
شبکه آئورتی شبکه های مزانتریک تحتانی، شبکه اسپرماتیک و شبکه ایلیاک خارجی
شبکه هایپوگاستریک فوقانی اعصاب هایپوگاستریک
شبکه های هایپوگاستریک تحتانی و لگنی
مقاله بررسی قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان دانشگاه اصفهان با word دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله بررسی قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان دانشگاه اصفهان با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان دانشگاه اصفهان با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله بررسی قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان دانشگاه اصفهان با word :
سال انتشار: 1392
محل انتشار: همایش ملی دانشگاه کارآفرین (صنعت دانش محور)
تعداد صفحات: 14
چکیده:
هدف از انجام این پژوهش، بررسی قابلیتهای کارآفرینی و تأثیر آموزشهای دانشگاهی بر روی ویژگی های خلاقیت، استقلال طلبی، تمایل به ریسک پذیری، مرکز کنترل، انگیزه پیشرفت، تحمل ابهام، سلامت فکری، رویاپردازی و عملگرایی دانشجویان دانشگاه؛ مطالعه موردی دانشگاه اصفهان در سال 90-89 می باشد. به دلیل کاربردی بودن پژوهش، در این مطالعه از روش توصیفی پیمایشی استفاده د. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه خودساخته با ضریب پایایی 0/79 نمونه این پژوهش شامل 342 نفر از دانشجویان دختر و پسر دانشاه اصفهان است که به شیوه نمونه گیری تصادفی از میان دانشجویان دانشکده های علوم انسانی، فنی و مهندسی و علوم پزشکی انتخاب شده اند. نتایج مطالعه نشان داد که نمرات قابلیتهای کارآفرینی دانشجویان از میزان متوسط نمره معیار بالاتر بوده و بین قابلیتهای ارآفرینی دانشجویان در مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد از دانشکده های متفاوت و همچنین جنسیت آنها در زمینه انگیزه پیشرفت، عملگرایی، تحمل ابهام، خلاقیت، سلامت فکر و استقلال طلبی رابطه معناداری وجود دارد.
مقاله مقایسه دقت Dentaport ZX در تعیین طول کانال دندانهای شیری تحلیل رفته با تحلیل نرفته با word دارای 7 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است
فایل ورد مقاله مقایسه دقت Dentaport ZX در تعیین طول کانال دندانهای شیری تحلیل رفته با تحلیل نرفته با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.
این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است
توجه : در صورت مشاهده بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله مقایسه دقت Dentaport ZX در تعیین طول کانال دندانهای شیری تحلیل رفته با تحلیل نرفته با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
بخشی از متن مقاله مقایسه دقت Dentaport ZX در تعیین طول کانال دندانهای شیری تحلیل رفته با تحلیل نرفته با word :
چکیده
زمینه وهدف:از آنجایی که استفاده از رادیوگرافی در کودکان به دلیل خطرات اشعه ، تداخل تصویر جوانه دندانهای دائمی با ریشه دندانهایشیری و عدم همکاری مشکلاتی را به همراه دارد، دستگا ههای آپکس یاب الکترونیکی (Electronic Apex Locator) در درمان اندودنتیک دندانهای شیری استفاده می شوند. دقت این دستگاه ها در موارد وجود تحلیل ریشه مخصوصا تحلیلهای جانبی در دنـدانهای شـیری مـورد سـوال است، لذا هدف این مطالعه مقایسه دقت دستگاه Denaport ZX در تعیین طول کانال دندانهای شیری تحلیل رفته با تحلیل نرفته است .
مواد و روش کار :در این مطالعه بافت پالپی52دندان که قرار بود کشیده شوند خارج گردید و طول کانال ریـشه دنـدان هـا توسـط دسـتگاه
Dentaport ZX تعیین شد و سپس دندانها کشیده شدند و طول حقیقی کانال دندان ها با فایل شـماره 15 و بـا دقـت 0/1mm بوسـیله کـولیس اندازه گیری شد. اطلاعات حاصله با اسـتفاده از آزمونهـای chi-square، ضـریب همبـستگی درون گروهـی و تجزیـه و تحلیـل قـرار گرفـت و
P<0/05 معنی دار تلقی گردید.
یافته ها :دقت دستگاه در موارد بدون تحلیل ریشه ، در حد فاصل-0/5میلیمتر از فورامن آپیکال%96/08و در حد فاصل-0/2میلیمتـر ازفورامن آپیکال %84/31 بود.همچنین دقت دستگاه در موارد وجود تحلیل ریشه ، در حد فاصـل -0/5 میلیمتـر از فـورامن آپیکـال %89/06 و در حد فاصل -0/2 میلیمتر از فورامن آپیکال %53/12 بود(.(P<0/05
نتیجه گیری: با توجه به نتایج بدست آمده از این پژوهش دقت تعیین طول کانال ریـشه دنـدان شـیری توسـط دسـتگاهDentaportZX در موارد وجود تحلیل ریشه کمتر از موارد بدون تحلیل ریـشه مـی باشـد. (طبیـب شـرق، دوره10، شـماره1، بهـار87، ص45
تا (51
کلیدواژه ها:درمان ریشه دندان ، دندان شیری ، آپکس یاب ، ریشه تحلیل رفته
مقدمه
درمان موفقیت آمیز ریشه به تهیه صحیح حفره دسترسی، تمیز کردن کانالها و پرکردن مناسب آنها بستگی دارد. تمامی این مراحل باید در محدوده کانال ریشه و با طول مناسب صورت گیرد، لذا تعیین طول کارکرد مناسب کلید موفقیت درمانهای اندودنتیک محسوب می شود.((1
بخاطر تحلیل و رسوب بافت سخت در کانال ریشه دندانهای شیری، شکل، ابعاد و وضعیت آپکس ریشه تغییر می کند، در
نتیجه آناتومی کانال دندانهای شیری را به دقت نمی توان مشخص کرد. برای به حداقل رساندن امکان صدمه به پری اپیکال و دندان جانشین، طول ریشه باید به دقت و بدون گذشتن از آپکس تعیین شود.از طرف دیگربه دلیل استفاده از ZOE
باخواص آنتی سپتیک محدود برای پرکردن کانال دندانهای شیری باید طول دقیق کانال برای تمیز کردن کامل آن مشخص
شود. (2)
