تحقیق درباره‌ی عباس یمینی شریف با word دارای 11 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق درباره‌ی عباس یمینی شریف با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق درباره‌ی عباس یمینی شریف با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق درباره‌ی عباس یمینی شریف با word :

:: یار مهربان کودکان

عباس یمینى شریف، یار مهربان، یار مهربان کودکان ایران، خود کودکى بود از این سرزمین که در سال 1298 شمسى در محله پامنار تهران زاده شد. اگرچه او هفتاد سال در این شهر زندگى کرد، جوان شد، به میانسالى رسید و در هنگامه‌ى سپید مویى از این جهان رفت، اما همواره در پى کشف معناى کودکى بود. یمینى شریف شاعر کودکان بود، براى کودکان داستان مى‌نوشت، آموزگار و مربى کودکان بود، اما بیش از همه این‌ها، یمینى شریف یکى از کاشفان و سازندگان فرهنگ کودکى مدرن در این سرزمین بود.

یمینى شریف از کودکان پس از انقلاب مشروطه بود که روزگار همراهى‌اش کرده بود که هم انقلابیون کهنه کار و دلشکسته‌ى بازمانده از حکومت قانون را ببیند و هم در ستیز سنت و نو، با جوانه‌هاى فرهنگ نو رشد کند. روزهاى کودکى او تنها بین کهنه و نو نمانده بود، بلکه او اگر شهر سنتى را با بازارها، گذرها، خانه‌ها، هشتى‌ها، اندرونى‌ها و بیرونى‌ها با مسجدها و مناره‌ها و گنبدها و سقاخانه‌هاى آن حس مى‌کرد، طبیعت زیبا را در ده دربند و کوهپایه‌هاى البرز را هم به جان دوست داشت و به درختان چنار و گردو و رود و جوى و آوازهاى پرندگان و نسیم کوهستانى و دوستى با جانوران نیز عشق مى‌ورزید.

یمینى شریف از آن اندک کودکان بود، که در این دوره فرهنگ در خانواده‌اش جان داشت و نیروبخش بود. آواهاى لالایى که آرام‌بخش گریه‌های‌اش بود، خیلى زود به شعرهاى حافظ و سعدى و مولوى بدل شد. یمینى شریف با حافظه‌اى توانا که در وجودش بود، این شعرها را به دل مى‌سپرد و ترانه‌هاى روز را هم بر آن‌ها افزون مى‌کرد. بخت با او یار بود که در همسایگى با فرخى یزدى شاعر برجسته دوران مى زیست. همنشینى شاعر فردا با این شاعر برجسته به او نکته‌هایى فراوان آموخت و آموختنى‌تر از همه آن تجربه‌ى نابى بود که در روزها و فصل‌هاى خوش سال فرخى یزدى در ده دربند به کار مى‌بست. در آن روزها او آوازه‌خوانى را به کار مى‌گرفت تا شعرهای‌اش را براى مردمى که به دربند براى گردش و آسایش مى‌آمدند، بخواند. چون آوازه‌خوان بى‌سواد بود، فرخى یزدی، شاعر فردا را که میزعباس صدای‌اش مى‌زد، فرا مى‌خواند تا شعرهای‌اش را به آهستگى براى آوازه‌خوان بخواند تا او هم با آوایى رسا که در کوه مى‌پیچید، مردم را به شور بیاورد.

یمینى شریف از کلاس پنجم دبستان با بهره‌گیرى از آنچه در خانه و مدرسه و مکتب و مسجد اندوخته بود، شعر گفتن را آغاز کرد. در سال‌هاى 1317-1318 با هدف گزیدن پیشه آموزگارى وارد دانشسراى مقدماتى تهران شد. در آنجا بود که دانست در کشورهاى دیگر براى کودکان کتاب‌هاى زیادى منتشر مى‌شود. این آغاز آشنایى یمینى شریف با فرهنگ کودکى مدرن بود. یمینى شریف با خواندن و لذت‌بردن از آن‌ آثار به این باور رسید که باید کتاب‌ها، نشریه‌ها و شعرهاى ویژه‌اى براى کودکان و نوجوانان به زبان ساده و روان درباره زندگى روزانه و در خور درک و توان آنان نوشته شود. بنابراین تصمیم گرفت کتاب‌هاى کودکان را از زبان‌هاى دیگر به زبان فارسى برگرداند. از این زمان بود که او سرودن شعر کودک را آغاز کرد. او در همه‌جا - خانه، کوچه و خیابان - شعر مى‌گفت و آن‌ها را روى کاغذ پاره‌هاى جیب‌اش مى‌نوشت.

در سال 1321 یکى از شعرهاى او در نشریه نونهالا‌ن ویژه‌ی کودکان به چاپ رسید. دو سال بعد نخستین شماره مجله بازى کودکان‌ به سردبیرى عباس یمینى شریف و ابراهیم بنى احمد منتشر شد. در سال 1324 شعرهاى او به کتاب‌هاى ابتدایى مدرسه‌هاى اراک و سپس کتاب‌هاى کلا‌س‌هاى اول و دوم و سوم تمام دبستان‌هاى ایران راه یافتند. آن‌گاه مدیر مجله‌هاى دانش‌آموز‌ و سازمان جوانان شیر و خورشید سرخ‌ شد که از سوى وزارت فرهنگ وقت منتشر مى‌شد. از دى ماه 1335 تا سال 1358 مدیر و مشاور مجله کیهان بچه‌ها بود و شعرهاى او در تهران مصور کوچولوها (1336) و چند نشریه دیگر به چاپ مى‌رسیدند.

 کارآموزی در نمایندگی ایران خودرو دیزل با word دارای 55 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد کارآموزی در نمایندگی ایران خودرو دیزل با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

 کارآفرینی بهره برداری معدن سنگ مرمریت با word دارای 38 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد کارآفرینی بهره برداری معدن سنگ مرمریت با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

 تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری با word دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق در مورد ناتوانی یادگیری با word :

مقدمه :
مدتها طولانی دانش آموزانی را که در یادگیری یک یا چند درس مشکلات جدی داشتند با اصطلاحات معلول ادراکی ، آسیب دیده مغزی و آسیب دیده عصبی معرفی می کردند . با توجه به یافته های جدید در مورد یادگیری ، در سال 1963 جمعی از متخصصین اصطلاح ، ناتوانیهای یادگیری را جایگزین اصطلاحات قبل کردند از آنجا که واژه ناتوانی اصطلاحات دیگری مثل ناتوانی جسمی یا ناتوانی ذهنی را تداعی می کند ، یعنی ناتوانیهای که تبدیل به توانایی کامل نمی شوند ، اصطلاحی مایوس کننده می نماید و به نظر می رسد اگر اصطلاح اختلالات در یادگیری و ( یا به نظر نگارندگان مشکلات یادگیری ) به کار گرفته شود، مناسب تر باشد . ( تبریزی – 1380 – ص 9 ) .

به بسیاری از اینگونه دانش آموزان متاسفانه برچسب کودن ، کم ذهن ،
عقب مانده و امثال آن زده می شود که هیچکدام صحیح نیستند و با قاطعیت
می توان گفت که اگر این مشکلات به موقع و به جا تشخیص داده شوند قابل درمان است ؛ افرادی چون آلبرت انشتین نابغه ریاضی ، توماس ادیسون مخترع و مبتکر و نابغه آمریکایی – اگوست رودین مجسمه ساز بزرگ فرانسه ، لئوناردو داوینچی و بتهون همگی دچار اختلالات یادگیری بودند.
از سال 1373 از سوی وزارت آموزش و پرورش مراکز آموزشی و توانبخشی دانش آموزان دچار مشکلات ویژه یادگیری ایجاد گشت و در آن اینگونه دانش آموزان در کنار تحصیل در مدارس عادی برای رفع مشکلات خاص یادگیری از خدمات ویژه پاره وقت بهره مند می شوند .

در استان مازندران نیز مرکز مشکلات ویژه یادگیری فعالیت خود را از سال 1373 آغاز کرده و در حال حاضر فعالیت هایی را در جهت حل مشکلات این گونه دانش آموزان انجام می دهد .
در سال جاری مراکز مشکلات ویژه یادگیری در استان افزایش پیدا کرده ، اما به نظر می رسد در کنار افزایش مراکز نیاز است نگرش معلمان مدارس عادی نیز به تبع آن نسبت به این مقوله توسعه یابد .
در این راستا بر آن شدیم که جزوه ای را به مدارس ابتدائی استان ارسال کنیم .

تعاریف اختلالات یادگیری :
از دهه ی 1960 کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری توجه مطالعات روانی و آموزشی بوده اند و در واقع شاخه جدیدی است که به آموزش و پرورش ویژه افزوده شد .
هر چند که ناتوانی های یادگیری یک قلمرو نسبتا جدیدی است لکن رشد مفهوم آن ظاهرا سریع بوده به طوریکه از طریق آمیختگی پیشه های متعدد به صورت یک پیشه گسترده میان رشته ای جلوه گر شده است . در کوشش های مکرری که برای تعیین جمعیت کودکان ناتوان در یادگیری به عمل آورده ابعاد مختلف مساله مورد توجه قرار گرفته است و هر گروهی بر اساس دیدگاه خود و با شیوه متفاوتی مساله را بررسی و تعریفی از آن به دست داده است .

در سال 1968 یک تعریف به وسیله کمیته مشورت ملی در مورد کودکان ناتوان در گزارش سالیانه آنها به کنگره به عمل آمد ” کودکان ناتوان در یادگیری در یک یا چند فراگرد اساسی روانی در ارتباط با فهمیدن یا کاربرد زبان شفاهی یا کتبی ناتوانی نشان می دهند تظاهرات این ناتوانی ممکن است به صورت اختلال در
گوش دادن ، فکر کردن ، سخن گفتن ، خواندن ، نوشتن هجی کردن یا حساب باشد.

این اختلالات را نتیجه شرایطی دانسته اند که شامل نقائص ادراکی ، ضایعه مغزی ، اختلال جزیی در کارکرد مغز ، نارساخوانی ، اختلال گویایی و غیره است ناتوانی یادگیری این کودکان از نوع مشکلاتی نیست که بدایتا مربوط به بینایی ، شنوایی ، یا نقائص حرکتی ، عقب ماندگی ذهنی پریشانی عاطفی و یا کمبود امکانات محیطی باشد .
( فریار – رخشان ، 1367 ، صــ 24 تا 26 ) .

ناتوانی یادگیری در اندام ظاهری کودک آشکار نیست کودک مبتلا به این وضع می تواند دارای بدنی قدرتمند ، چشمانی قوی ، گوشهای تیز و هوش بهنجار باشد ، در عین حال ، چنین کودکی در عملکرد ناتوان است . نارسایی او به همان اندازه واقعی است که ناتوانی پای فلج .

چه کسانی دارای اختلالات یادگیری هستند ؟

افراد مبتلا به ناتوانی های یادگیری در تمام سطوح و در تمام پایه های کلاسی از آمادگی تا دانشگاه وجود دارند امتیاز آن عده از کودکانی که در سطوح دبستانی درس می خوانند اصولا این است که تاکید و علاقه به شناسایی و درمان این گونه کودکان در این دوره بیشتر است بنابراین در آینده از شمار مبتلایان به این ناتوانی در سطوح بالاتر آموزشی کاسته خواهد شد
( والاس – مک لافلین ،مترجم منشی طوسی ، 1373 ) .

انواع ناتوانی های یادگیری :
تشابه اولیه کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری ، عدم قدرت آنها در یادگیری است اختلاف میان این کودکان تنها زمانی خود را نشان می دهد که انواع ناتوانی هایی که به آن مبتلایند طبقه بندی شود .

چه عواملی باعث بروز اختلالات یادگیری هستند ؟
ثابت شده است که علل بروز ناتوانی های یادگیری نسبتا مبهم است برخی از مشکلات کنونی درباره ی مفهوم ناتوانی های یادگیری بازتابی است از
ناتوانی ما در اشاره ی دقیق به علل بروز ناتوانی های یادگیری که شاهدش هستیم. روشن است که آگاهانه یا ناآگاهانه مساله علل بروز ناتوانی های یادگیری را به فراموشی و بی توجهی می سپاریم بر حسب درک ما از ناتوانی های یادگیری و نگرش اولیه حرفه ای ما ( پزشکی ، روان شناسی ، تعلیم و تربیتی ) نسبت به ناتوانی های یادگیری ممکن است ما به علل خاصی توجه پیدا کنیم تا آن که به رابطه ی علّی دشواری بپردازیم .

اما تجربه ی گذشته و عمل کنونی به ما ثابت می کند که ناتوانی های یادگیری مفهومی چند رشته ای است و ارتباط بین متخصصان رشته های مختلف در این امر باید برقرار باشد .

الف) عوامل آموزشی
1- تدریس ناکافی و ناصحیح به کودکان
2- عدم فراگیری معلم از مهارت های لازم جهت تدریس درسهای پایه در مدارس
3- توقعات فوق العاده بالا یا فوق العاده پایین معلمان
4- برنامه ریزی و طرح برنامه ی آموزشی ضعیف

5- عدم فعالیتهای برانگیزنده
6- تدریس عملی ناصحیح
7- عدم آموزش مهارت های اجتماعی ، یادگیری و حرکتی و جسمی و
عدم پرداختن به یادگیری های زبان شفاهی
8- استفاده نادرست از روشها و مداد و برنامه درسی
ب) عوامل محیطی

عوامل محیطی بسیاری وجود د دارد که می تواند به پیچیدگی ناتوانی های یادگیری بیفزاید و حتی شاید سبب ساز آن باشد .

– تغذیه بهداشت سلامتی
انگیزش ضعیف توجه ناکافی و ضعف در انجام کار بر اثر گرسنگی و وجود رنگ ها و مزه های مصنوعی در غذاها طبق نظر فاین گولد روی تحرک بیش از حد کودک موثر است .
سرماخوردگی مزمن ، مشکلات تنفسی ، آلرژیها و … در ناتوانی یادگیری کودک موثر است .
سقوط ، آسیب دیدگی مغزی ، ضربه وارد به سر و … در ناتوانی یادگیری موثر است .

– تحریک حسی
کودک در حال رشد نیازمند درون دادهای حسی است تا درباره محیط و خود و هر دو بیاموزد یعنی کودک به تجربه هایی نیاز دارد تا بیاموزد که چگونه بیاموزد .

– تحریک زبانی
زبان به واسطه ی نقشش در تفکر و یادگیری سایر مهارتها در محیط زندگی کودک جایگاه ویژه ای دارد و ممکن است ناتوانی کودک از نبود مدل های درست در اوایل رشد وی سرچشمه گرفته باشد .

– رشد اجتماعی و عاطفی
بسیاری از کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری مضطرب ، نامطمئن و بی اختیار و سرکش هستند که ممکن است این رفتارها با فقدان امنیت طبیعی ، ثبات محبت و گرمی و پذیرش در منزل و محیط مدرسه پیوند داشته باشد .

ج) عوامل روانی
امکان دارد کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری در عملکردهای روانی پایه چون ادراک ، حافظه و شکل درون به مفاهیم اختلال داشته باشند .

د- عوامل فیزیولوژیکی
بسیاری از متخصصان بر این باورند که علل اساسی و عمده ناتوانی های یادگیری آسیب دیدگی مغزی ، شدید یا جزیی و صدمه وارده به دستگاه عصبی و مرکزی است .
ه- عوامل ژنتیکی
شواهدی در دست است که نشان می دهد ناتوانی های یادگیری احتمالا در برخی خانواده ها بیش از دیگران دیده می شود در واقع عوامل ژنتیکی در شمار وسیعی از ناتوانی های یادگیری نقش دارد .
ز – عوامل بیوشیمیایی
اختلال های گوناگون متابولیکی در حکم عواملی هستند که موجب ناتوانی های یادگیری می شوند مثل هایپوگلیسمی ، کم کاری تیروئید و …

و- عوامل پیش ، هنگام و بعد از تولد

ژ- تاخیر رشد
بندر ، دهریش ، جانسکی ، لانگ فود … اظهار می دارند که عدم ظهور علائم رشد برخی از کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری ممکن است از تاخیر رشد برخی اجزای دستگاه عصبی مرکزی سرچشمه گرفته باشد که این گونه کودکان پس از بزرگتر شدن بر این مشکلات غلبه می کنند .

چ- نقص جزیی در کار مغز
به نظر می آید هر گونه نتیجه گیری درباره ی حیاتی بودن آسیب دیدگی مغزی در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری در بهترین شرایط فقط جنبه تجربی و آزمایشی دارد .
سبب شناسی بیش از هر موضوع دیگر به موضوع پیش گیری تکیه دارد .

اختلالات یادگیری چگونه تشخیص داده می شود ؟
با توجه به تعاریفی که از دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری گفته شد به نظر می رسد معلمین از جمله اولین کسانی هستند که متوجه اینگونه دانش آموزان می شوند و پس از اینکه روشهای گوناگون یاد دهی – یادگیری را اجرا می کنند ولی در مورد چنین کودکانی به موفقیت چشمگیری نمی رسند آنان را به مراکز آموزش وتوانبخشی مشکلات ویژه یادگیری هدایت می کنند .
مراحل ارزیابی و تشخیص در مراکز آموزشی مشکلات ویژه یادگیری شامل:
1- پیشینه کاوی و مصاحبه : که عموما شامل تهیه تاریخچه کلی از زندگی فرد که به وسیله بازنگری پرونده های کودک مصاحبه با والدین ، معلمین و خود کودک تهیه می شود .
2- مشاهدات بالینی : مشاهده گر در حین مراحل ارزیابی اطلاعاتی را از خصوصیات و ویژگیهای رفتاری کودک به دست می آورد که او را در امر تشخیص یاری می دهد .

  مقاله در مورد پیاده سازی سیستم تحلیل برخط و نمودارهای مربوطه ‌ با word دارای 31 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله در مورد پیاده سازی سیستم تحلیل برخط و نمودارهای مربوطه ‌ با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله در مورد پیاده سازی سیستم تحلیل برخط و نمودارهای مربوطه ‌ با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله در مورد پیاده سازی سیستم تحلیل برخط و نمودارهای مربوطه ‌ با word :

پیاده سازی سیستم تحلیل برخط و نمودارهای مربوطه

ا-قابلیتهای سیستم
– پردازش تحلیلی اطلاعات جهت بدست آوردن شاخصهای اطلاعاتی و عملیاتی از وضعیت آموزشی دانشجویان ، اساتید ، دروس ، دانشکده ها و ..
– ارائه نمودارهای دینامیک در محیط وب با استفاده از فناوریهای OLAP : Online Analytical Processing و OWC: Office Web Component . میگوید
– پشتیبانی سطوح دسترسی مورد نیاز جهت مشاهده آمار و اطلاعات

– امکان استخراج آمار و اطلاعات بر حسب یک موضوع ، به تفکیک متغیرهای اطلاعاتی مختلف
– امکان اعمال ترتیب و اولویت در تفکیک کننده های آماری

– امکان حذف موقت یک ترکیب کننده آماری
– امکان مشاهده اطلاعات در جدولهای چند بعدی (Multi Dimensional Tables)
– امکان مشاهده مکعبهای تصمیم گیری (Decision Cube ) از اطلاعاتی با چند وجه مختلف .
– به روز رسانی برخط اطلاعات با استفاده از متدولوژی پردازش جداول چند وجهی (Multi Dimensional Cube Processing)

پوشش آماری

استخراج آمار دانشجویان دانشگاه به تفکیکهای زیر :
1- آمارهای تعداد دانشجویان به تفکیکهای :
– جنس ( مرد ، زن ، نامشخص )
– نوع دوره ( روزانه ، شبانه ، آزاد و ; )
– نام دانشکده ( علوم ، کشاورزی ، ادبیات و ; )
– مقطع ( کاردانی ، کارشناسی ، کارشناسی ارشد ، دکتری و ; )
– ورودی ( 801 و 802 و 803 و 811و ; )
– رشته تحصیلی ( ریاضی محض ، فیزیک ، کامپیوتر و .. )
– وضعیت کلی ( در حال تحصیل ، انصراف ، اخراج ، تغییر رشته و ; )

ایجاد اتصال به منبع داده
یک منبع داده شامل اطلاعات مورد نیاز برای دسترسی به داده‌های منبع برای یک شیء است.
چرا؟
قبل از کار ‌کردن باAnalysis Manager باید اول به منبع داده‌های خود درODBC Data Source Administrator متصل شوید.
1-2- تنظیم نام منبع داده سیستم (DSN)

در ویندوز NT: درcontrol panel بر روی Data Source (ODBC) administrative tools دو بار کلیک کنید‌.
در ویندوز 2000 :در control panel بر روی administrative tools دو بار کلیک کنید و بعد بر روی Data Source (ODBC) administrative tools دو بار کلیک کنید.
در برگه system DSN‌، دکمه Add را کلیک کنید.

Microsoft Access Driver (*.mdb) را انتخاب کنید و بعد finish را کلیک کنید.
در کادر Data source name، نام مورد نظر خود را (مثلاً Tutorial ) و در کادر Database، نام پایگاه داده مورد نظر (مثلا select ( را وارد کنید.
در کادر محاوره‌ای select database، پایگاه داده مورد نظر خود را انتخاب کنید برای کار کردن با یک مدل آماده SQL آدرسC:Program FilesMicrosoft Analysis ServicesSamples را وارد کرده و بعد بر روی گزینه foodmart2000.mdb کلیک کرده و کلید ok را فشار می‌دهید.
در کادر محاوره‌ای ODBC Microsoft Access Setup‌، گزینه ok را انتخاب کنید.

در کادر محاوره‌ای ODBC Data Source Administrator، گزینه ok را انتخاب کنید.
توجه در صورتی که می‌خواهید از پایگاه داده SQL استفاده کنید مراحل باید به این ترتیب دنبال شوند :
در ویندوز NT : از دکمه start‌، از setting‌، control panel را انتخاب کنید‌ و بعد بر روی Data Source (ODBC) Administrative tools دو بار کلیک کنید‌.
در ویندوز 2000 : از دکمه start‌، setting را انتخاب کنید‌، control panel را انتخاب کنید‌، بر روی administrative tools دو بار کلیک کنید‌ و بعد بر روی Data Source (ODBC) Administrative tools دو بار کلیک کنید‌.

در برگه system DSN‌، دکمه Add را کلیک کنید‌.
SQL Server را انتخاب کنید و بعدfinish را کلیک کنید.
در کادر Data source name‌، نام مورد نظر خود را (مثلاً Tutorial )‌ و در کادر Database‌، نام پایگاه داده مورد نظر (مثلاً select ( را وارد کنید‌.
در صفحهCreate a New Data Source to SQL Server‌، می‌توان چگونگی احراز هویت کاربر (استفاده از login ویندوز یا استفاده از username و password جداگانه )‌، تغییرات در کتابخانه شبکه‌ و اتصال به SQL Server برای دستیابی به تنظیمات login ویندوز را انتخاب کرد‌. پس از انتخاب تنظیمات دلخواه next را کلیک کنید‌.

در صفحه بعد می‌توان زبان SQL را تغییر داد‌،‌Finish را برگزینید‌.
در صفحه ODBC Microsoft SQL Server Setup مشخصات اتصال شما به SQL Server نمایان می‌شود‌. برای آزمایش صحت اتصال دکمه‌،Test Data Source را انتخاب کنید‌. پس از اطمینان از صحت این اتصال کلید ok را انتخاب کنید‌.

2-کار با Analysis Manager
Analysis Manager یک برنامه snap-in است که بر رویMicrosoft Management Console (MMC) اجرا می‌شود‌.
چرا؟

شما می‌توانید با Analysis Manager‌، OLAP، اشیاء داده کاوی و داده های خود را مدیریت کنید‌.
2-1-آغاز به کار با Analysis Manager
دکمه start را کلیک کنید‌. از program‌،Microsoft SQL Server را انتخاب کنید‌، سپس Analysis Services و بعد بر روی Analysis Manager کلیک کنید‌.

3- ایجاد پایگاه داده و منبع داده
اکنون شما برای کار با Analysis Manager آماده هستید.
چرا؟
قبل از این که حجم داده را طراحی کنید، لازم است که یک پایگاه داده متناسب ایجاد نمایید. پایگاه‌داده در اینجا ساختاری است که حجم‌های داده‌ای، قوانین حاکم بر داده‌ها مثل روابط حاکم بر آن‌ها، بعدها به اشتراک گذاشته شده و مدل داده‌کاوی مورد استفاده را در کنار هم نگاه می‌دارد.
3-1- درست کردن پایگاه داده
در نمای درختی Analysis Manager، Analysis Server را باز کنید.
1 بر روی نام سرور خود کلیک نمایید. یک اتصال به Analysis Server بر قرار خواهد شد.
2 برروی نام سرور خود کلیک راست کنید. New Database را انتخاب کنید.
3 در کادر محاوره‌ای Database، در فیلد ویرایشی Database Name اسم موردنظر خود را وارد کنید( مثلاً Tutorial) و بعد Next را برگزینید.
4 در قسمت درختی Analysis Manager، سرور را باز کنید و بعد پایگاه داده خود را که اکنون آن را ایجاد نموده‌اید، باز کنید.
اکنون پایگاه داده Tutorial را دارید که شامل این اجزا است:
o منبع داده
o حجم داده‌ای
o بعدهای اشتراکی
o مدل‌های داده‌کاوی
o نقش‌های پایگاه داده

دفعه بعد، به داده‌ها خود در منبع داده‌ای Tutorial وصل خواهید شد. این نمونه را برای تمرین و آموزش در این قسمت به کار خواهیم برد.
ایجاد یک منبع داده‌ای در ANALYSIS MANAGER، پایگاه داده شما را به منبع داده‌ای سیستم(DSN) که شما در ODBC Data Source Administrator ایجاد نموده‌اید متصل خواهد کرد. در واقع شما بایستی در پایگاه داده یک منبع داده ایجاد کنید و آن را به منبع داده ایجاد شده در ODBC وصل نمایید. هنگامی‌که شما حجم ‌داده‌ای خود را بسازید همه داده‌های شما از این منبع خواهد آمد.

3-2- درست کردن منبع داده‌ای
در قسمت درختANALYSIS MANAGER بر روی پوشه Data Source در پایگاه داده خود کلیک راست کنید. سپس New Data Source را انتخاب نمایید.
1 از کادر محاوره‌ای Data Link Properties، برگه Provider را انتخاب کرده و سپس بر روی Microsoft OLE DB Provider of SQL Server کلیک کنید.

2 بروی برگه Connection کلیک کنید. ابتدا در گزینه اول نام سرور خود را در کادر Select or enter a server name وارد نموده، سپس در قسمت دوم نوعlog on (به روش ویندوز و یا مخصوص SQL) را انتخاب کنید. سپس از لیست گزینه سوم پایگاه داده خود را انتخاب نمایید.
3 بر روی Test Connection کلیک کنید تا از اتصال صحیح به منبع مطمئن شوید.

4 بر روی دکمه OK کلیک کنید تا کادر محاوره‌ای Data Link Properties بسته شود.

4- ساختن یک حجم داده‌ای
حجم داده‌ای یک ساختار چند بعدی از داده‌ها است. حجم‌های داده‌ای به وسیله مجموعه‌ای از بعدها و شاخص‌های قابل اندازه‌گیری تعریف می‌گردند.
چرا؟
مدل کردن داده‌ها به صورت چند بعدی تحلیل برخط داده‌ها و اجرای کواِری‌ها را تسهیل می‌نماید. ANALYSIS MANAGER به شما این امکان را می‌دهد که به کمک ایجاد یک حجم داده‌ای، داده‌های ذخیره شده دریک پایگاه داده‌ای رابطه‌ای را، به اطلاعات تجاری سودمند و با معنی که به آسانی کاربر را هدایت میکند تبدیل ‌نمایید.
متداولترین روش مدیریت داده‌های رابطه‌ای برای استفاده چند بعدی، مدل ستاره‌ای است.
سناریو:
فرض کنید شما یک مدیر پایگاه داده هستید که برای شرکت Foodmart کار می‌کنید. Foodmart یک انبار بزرگ خواربار است که با فروشندگانی در کانادا، امریکا و مکزیک کار می‌کند. بخش فروش می‌خواهد کل فروش خود را از سال 1998 براساس جنس و مشتری تحلیل نماید. با استفاده از داده‌های ذخیره شده در پایگاه داده شرکت شما یک ساختار چند بعدی (انبار داده) می‌سازید، تا تحلیل‌گران فروش هنگام تحلیل داده‌ها، در زمان پاسخ کوتاهی به تحلیل مورد نظر خود، دست یابند.
در این بخش شما یک حجم داده‌ای خواهیدساخت که برای تحلیل فروش مورد استفاده قرار می‌گیرد.
4-1- باز کردن ویزارد حجم داده
o در قسمت درختی ANALYSIS MANAGER در پوشه مربوط به پایگاه داده‌های خود بر روی پوشه Cubes کلیک راست کنید و New Cube را برگزینید. سپس ویزارد را انتخاب نمایید.
4-2- افزودن شاخص‌های قابل اندازه‌گیری به حجم داده
شاخص‌های قابل اندازه‌گیری، مقادیر عددی در پایگاه داده هستند که تحلیل‌ها بر روی آن‌ها صورت می‌گیرند. شاخص‌های قابل اندازه‌گیری مقادیری نظیر داده‌های فروش، قیمت و بودجه هستند. شاخص‌های قابل اندازه گیری بر حسب بعدهای مختلف در حجم داده تحلیل می‌گردند.
1 در مرحله اول ویزارد حجم داده‌ای next را کلیک کنید.

2 در مرحله Select a fact table from a data source،منبع داده مورد نظر خود (برای مثالTutorial ) را باز کرده و جدولی را که به منظور جدول حقایق طراحی نموده‌اید، در اینجا sales_fact_1998 را باز کنید.

3 می‌توانید داده‌های جدول انتخاب شده را با کلیک کردن بر روی گزینه Browse data مشاهده نمایید.
4 برای تعریف شاخص‌های قابل اندازه‌گیری حجم داده‌ای خود از لیستFact table numeric columns بر روی مقادیری که در نظر گرفته‌اید دو بار کلیک نمایید. در این مثال شاخص‌های قابل‌ اندازه‌گیری ما سطرهای Fact table numeric columns، unit_sales و store_cost هستند.

4-3- افزودن یک بعد با مدل شمای ستاره‌ای به حجم داده‌ای
در مرحله Select the dimensions for your cube از ویزارد، بر روی New Dimension کلیک کنید. این کار ویزارد بعدی که مربوط به ایجاد بعدها است را فعال می‌نماید.

1 در مرحله اول ویزارد حجم داده‌ای next را کلیک کنید.
2 در مرحلهChoose how you want to create the dimension،Star Schema: A single dimension table را انتخاب کنید. در واقع با این کار اعلام می‌نمایید که بعدی که هم اکنون می‌خواهید به حجم‌داده‌ای بیافزایید از نوع شمای ستاره‌ای‌ است و فقط با یک کلید خارجی به جدول حقایق پیوند دارد.
3 در مرحله Select the dimension table، جدولی را که می‌خواهید به عنوان یک بعد به حجم داده‌ای بیافزایید انتخاب نمایید. در اینجا ما جدول time_by_day را انتخاب می‌نماییم. باز هم در این قسمت می‌توانید داده‌های جدول انتخاب شده را با کلیک کردن بر روی گزینه Browse data مشاهده نمایید.
4 در مرحله Select the dimension type ، گزینه Time dimension را انتخاب کرده و بر روی Next کلیک کنید.

5 در این مرحله سطوح سلسله مراتبی بعدها مشخص می‌گردد. در مرحله Select the level of your dimension، فیلدهایی از جدول را که مایلید در حجم داده حضور داشته باشند بر اساس سطوح سلسله مراتبی آنها یکی یکی انتخاب نمایید.
6 در دو مرحله بعدی کافی است بر روی Next کلیک نمایید.
7 در مرحله آخر نام مورد نظر خود را به بعد اختصاص داده و بر روی Finish کلیک نمایید.
توجه: با استفاده از کادر محاوره‌ای Share this dimension with other cubes، می‌توانید این بعد را با سایر حجم‌های داده به اشتراک بگذارید.