مقاله تاثیرات سایه اندازی 33ساباط موجود در اقلیم و بافت قدیم دزفول با word دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تاثیرات سایه اندازی 33ساباط موجود در اقلیم و بافت قدیم دزفول با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله تاثیرات سایه اندازی 33ساباط موجود در اقلیم و بافت قدیم دزفول با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله تاثیرات سایه اندازی 33ساباط موجود در اقلیم و بافت قدیم دزفول با word :

چکیده :

دزفول شهری است با اقلیم گرم و نیمه مرطوب و از عوامل حائز اهمیتی که باید دراین منطقه بدان توجه شود، ایجاد فضاهایی است که بتواند انسان را از گزند تابش سوزان و نور مستقیم آفتاب محافظت کند، بدین منظور فضایی با نام ” ساباط ” ساخته شد. امروزه در ساختمان سازی ها نقش و جایگاهی با توجه به کاربرد خاص اقلیمی آن در نظر گرفته نشده و درمهندسی امروزی با توجه به شعارهای صرفه جویی در مصرف انرژی ، نبود و عدم استفاده از این گونه سازه ها ی وابسته به آسایش محیطی افراد در بافت جدید شهر دزفول سوالاتی را در ذهن بوجود می آورد .در این مقاله تلاش شده تا با شناخت گونه های مختلف این ساباط ها در بافت تاریخی دزفول , قانونمندی موجود در آنها در زمینه تعهدات اقلیمی مورد مداقه قرار گیرد. وجود جهت گیری غالب شمال شرقیBجنوب غربی سبب شده است تا به میزان بیش از یک متر سایه اندازی در امتداد معابر بافت افزایش یافته و این حضور دائمی سایه درون اقلیم گرم و مرطوب این محدوده به ایجاد و تشدید کوران و در نتیجه تعدیل دمای محیطی از طریق برودت تبخیری کمک نماید. به همین منظور و با استفاده از روش تحقیق توصیفی، مبتنی بر اصول موضوع طراحی اقلیمی و با تکیه بر گردآوری اطلاعات به روش اینترنتیBکتابخانه ای و میدانی به اهمیت و خاص بودن این میکرو اقلیم همیشه مؤثر،توجه مهندسان را در بکارگیری آن در سازه های امروزی معطوف گردانیم .

واژههای کلیدی: سایه، ساباط، طراحی اقلیمی، بافت قدیم دزفول.

-1 مقدمه :

کهن شهر دزفول که هسته مرکزی اش را بافت قدیمی آن تشکیل می دهد ، عناصر مختلفی را در ساختار خود میبیند که با نگاهی خردمندانه به اقلیم خاص گرم و نیمه مرطوب این منطقه طراحی شده اند . گرمایی که در بیشتر طول سال بر فضای این منطقه حاکم است نیاز به بافتی هماهنگ در جهت کنترل دمای هوای ایده آل برای ایجاد محدوده ی آسایش ساکنان نیاز دارد که این هدف با ایجاد پیوستگی و همبستگی بین اجزا و نهایتا سایه اندازی های فضاهایی همچون ساباط ، در تابستان ایجاد سایه می کنند و تغییرات آب و هوایی وارد شده و اختلاف دمایی ایجاد کوران را تشدید کرده و باعث خنک سازی فضای درون می گردد و همچنین در زمستان باعث حفظ شدن هوای گرم محیط می گردد . از آنجا که تعریف ساباط به آسایش انسان مربوط می شود و همچنین شایستگی و کاردانی اش در بهره برداری بهینه از منابع طبیعی چون خورشید در مقابله با گرمای طاقت فرسایش در جهت تحلیل مصرف انرژی از دغدغه ی امروزی مهندسی نوین بوده هدف این بررسی را به اندازه گیری کلیه ی سایه های 33 ساباط بافت قدیم دزفول و تأثیرات آن اقلیم خاص این منطقه معطوف داشته تا با مطالعه ی جهت ساباط ها و نحوه ی سایه اندازه ی آنها بر طبق زاویه ی تابش خورشید ، چگونگی کارکرد این نوع سازه ی پر اهمیت کمتر توجه شده ی امروزی آشکارتر شود .

-2 تعریف ساباط :

آنچه از واژه ساباط در اذهان نقش بسته است پوششی است که بر گذرها با هدف ایجاد سایه و باد ساخته می شود. تعریف ساباط در کتب نیز عموما چارچوب مشابهی را دنبال می نماید : بخشی از فضای معبر را که سر پوشیده و مسقف باشد ساباط می نامند (,1372:81سلطانزاده )کوچه ها و گذر های سر پوشیده که هدف از طراحی و اجرای آن حفاظت انسان گرمازده ی کویر از تابش خورشید و دادن مجال برای استراحت در سایه ی آن می باشد :31). پایان نامه ی چاپ

نشده , بشارت ) با فرض درست دانستن تعاریف ارایه شده ,در این تحقیق در نظر است تا با نگرشی فراگیر و جامع ,این

عنصر را که مسلما از شرایط اقلیمی نیز تاثیر پذیرفته است ,مورد بازبینی قرار داده تا نهایتا تاثیر استفاده از سایه اندازی آن بر این محدوده در قالب جهت گیری آنها و همچنین با مشخص کردن عمق سایه شان در ساختار شهری بافت قدیم دزفول مشخص گردد .

-3 چیستی ساباط های دزفول :

یکی از ویژگیهای بارز شهرسازی محله های قدیم دزفول، کوچه ها و گذرهای سرپوشیده آن هستندکه به آنها “ساباط” گفته می شود. هدف از طراحی و اجرای ساباط این است که انسان گرمازده را دمی در زیر سایه خود، از تابش خورشید در امان نگهدارد. نحوه استقرار ساباط ها به گونه ای است که انسان پیاده در مسیر حرکت خود در یک توالی مناسب در فضای سایه قرار می گیرد. در خیلی از ساباط ها ورودی چند خانه مجتمع شده است که از نظر افزایش حس همسایگی و همبستگی محله ای حائز اهمیت است . ساباط وسیله ای در تقابل با وزش بادهای موسمی نیز هست. معمولا پشت بام ساباط ها مورد استفاده واحدهای همجوار قرار می گیرد که در برخی از آنها به صورت اتاقی مشرف به کوچه

جلوه گر می شود در برخی از کوچه های بن بست ساباط اجرا می شود که در قسمت ورودی آن دری محکم تعبیه می شده است. ای گونه از فضاها “دربند” نامیده می شود که در مجموع در افزایش امنیت ساکنان کوچه مناسب بوده است.

ساباط کوچه و رهگذر مسقفی است که در بافت قدیم شهر دزفول به تعداد زیاد وجود داشته است. دمای زیاد، تابش شدید خورشید، باعث شده است تا در گذشته نیکوکاران شهر اقدام به ساخت ساباط بکنند و از فضای روی ساباط نیز در ساختن بنا بهره مند شوند. ساباط که در زبان محلی به آن سوباط یا سعباط می گویند، کوچه ای است بین دو دیوار خانه از هم مجزا که سقف این کوچه به وسیله تیرهای چوبی که از درخت گز تهیه می شود پوشیده می شود. روی سقف کوچه فضائی بدست می آید که نیکوکاران روی آن اتاق های جدید بنا می کرده اند. و کوچه تبدیل به ساباط می شده است، که رهگذران و اهالی محل برای فرار از گرما، باد و باران و بویژه در تابستان گریز از تابش خورشید به آن پناه می برده اند . به هرحال قدما می گویند: ساباط در شهر دزفول نه تنها یک راهروی ایمن در برابر گرما و سرما بوده بلکه

محل حل اختلاف، تفسیر خبر و اندیشه بوده است.

-4تعریف سایه در معماری:

سایه در معماری از عناصر دخیل در طراحی فضا می باشد و ایجاد سایه درمعماری همواره با نگرشی از اقلیم بوده و از جمله از عوامل موثر در طراحیست.

ایجاد سایه در فضاهای باز و معابر ( ضرورت ایجاد سایه در 2/3 تا 3/4 ایام سال )

خصوصا در اقلیم های گرمسیری

از عوامل موثر در تامین احساس گرمایی است

تصویر شماره((1منبع: نگارندگان

در راستای ابداع نمونه های معماری سایه ساز, با توجه به تغییرات اقلیمی هر محل و تغییر موقعیت خورشید درآسمان در روزها و ساعات مختلف سال , سوالاتی مطرح میشود از قبیل : -1 چگونه می توان در اقلیم مورد نظر مواقع نیاز به سایه را برای یک دوره یک ساله مشخص کرد ؟ -2 چگونه می توان در این ایام سایه مورد نیاز را به گونه ای تامین نمود که از آفتاب مطبوع مواقع سرد محروم نگردد ؟سوال اول : بررسی شرایط اقلیمی یک محل. سوال دوم : تعیین مواقع نیاز به سایه .سوال سوم : طراحی سایبان مناسب برای فضاهای باز . سوال چهارم : ارزیابی عملکرد سایبان برای یکسال .

نکته ای که می توان در اینجا به آن اشاره کرد این است که می توان با ایجاد سایه در مصرف انرژی نیز صرفه جویی کرد.

-5روش محاسبه طول سایه:

تصویر شماره((2 منبع:نگارندگان

با معلوم بودن ارتفاع میله و زاویه ی ارتفاع خورشید طبق تصویر شماره 3 ,طول سایه (L) از طریق رابطه فوق محاسبه می شود:

در این رابطه :

=L طول سایه (m) =hارتفاع میله (m) =a زاویه ارتفاع خورشید

تصویر شماره( (3 منبع: قیابکلو،زهرا.1381
زاویه جهت نمای خورشید در ساعات 9 صبح و 3 بعد از ظهر محدوده های چپ و راست الگوی سایه را مشخص می نماید . به منظور سادگی بیشتر این محدوده ها را می توان با زاویه ( 45 رسم نمود که تقریبا به زاویه جهت نمای خورشید در این اوقات سال نزدیک می باشد . بدیهی است که این مرزهای واقعی بنا به عرض های جغرافییایی مختلف

اندکی متفاوت میباشند . به جهت سهولت و تسریع بیشتر , به جای آنکه طول سایه را برای تمامی ساعات حساب کنیم ,

می توان تنها برای ساعات 9 صبح 12, ظهر و 3 بعد از ظهر حساب کرد . قابل توجه است که الگوی مسیر حرکت سایه قبل از 12 و بعد از آن قرینه بوده و کافی است که طول سایه برای ساعت 9 صبح و 12 ظهر محاسبه شود زیرا در ساعت 3 بعد از ظهر طول سایه به اندازه ی طول سایه ی ساعت 9 است .زوایه تابش خورشیدی در شهر دزفول با توجه به عرض

جغرافیایی منطقه((32 و طبق فرمول ذیل 50 درجه می باشد . = t زمان روز , =d زاویه چرخش زمین (فصل سال) =L, عرض جغرافیایی ( نقطه ی مورد نظر ) = hزاویه تابش خورشید

sin (h) = sin(L) *sin(d)+cos(L )*cos(d)*cos(t)
h=50
0,76 sin (h)= sin(32) *sin(23,5)+cos(32)*cos(23,5)*cos(45)=

برای بدست آوردن عمق سایه به محاسبه ی جهت تابش نیز باید انجام گیرد :

t=45 d=23.5 h=50 z=90 sin (z) = 1 Sin(z)=sin(L) *cos(d)/cos(h)

برای به دست آوردن زمان های مورد محاسبه که در اینجا زمان های 9 و 12 و 15 در نظر گرفته شده از فرمول زمان که به شرح ذیل میباشد برای به دست آوردن مجهول زمان در فرمول های جاری استفاده می شود.( قبادیان,(1387

زمان رسمی12=
زمان مورد نظر T= (9-15) T=45 t=|12-T|*15
فاصله بین دو مدار روی سطح کره زمین 15=

با توجه به محاسبات صورت گرفته و مشخص شدن جهت و زاویه تابش خورشید با توجه به محاسبات فوق ,حال می توان عمق سایه تمامی ساباط های موجود در بافت قدیم دزفول (که مجموعا سی و سه ساباط می باشند ) را با توجه به برداشت های انجام شده (مقادیر: طول ,عرض, ارتفاع) مشخص کرد . در این تحقیق ابتدا 33 ساباط بافت کهن دزفول شناسایی و جهت گیری های آنها مشخص گردیده که در می توان در جدول شماره 1 مشاهده کرد .چیزی که در این جدول حائز اهمیت است جهت گیری غالب 19 ساباط به سمت شمال شرق Bجنوب غربی است .

جدول شماره( 1 ):جهت گیری 33 ساباط موجود در بافت قدیم دزفول

 مقاله نرم افزارهای TEL, TK با word دارای 96 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله نرم افزارهای TEL, TK با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله نرم افزارهای TEL, TK با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله نرم افزارهای TEL, TK با word :

این کتاب راجع به دو بسته نرم افزاری به نام Tk , Tel می باشد. که با همدیگر یک سیستم برنامه نویسی برای گسترش و استفاده از واسط گرافیکی کاربرد (GUI) را فراهم می کند. Tel بیانگر زبان ابزار فرمان است و با نام “Tiche” شناخته شده است و یک زبان اسکریپتی ساده برای کنترل و توسعه برنامه های کاربردی می باشد. Tel یک برنامه نویسی کلی و عمومی را با استفاده از ابزارهای سودمند از قبیل متغیرها، حلقه ها و توابع برای برنامه های کاربردی متنوع هم می آورد. بعلاوه Tel به صورت توکا (embeobble) می باشد. یعنی مفسر آن بعنوان کتابخانه ای از توابع “C” که می تواند به راحتی داخل برنامه های کاربردی قرار داده شود پیاده سازی شود. و هر بنامه ای کاربردی می توان خصوصیات بنیادی Tel را با فرمانهای افزودنی بخصوصی با برنامه های کاربردی گسترش دهد.
یکی از مفیدترین ابزارهایی که برای گسترش Tel به کار گرفته شده است Tk می باشد. Tk یک بسته از ابزارهای نرم افزاری برای سیستم های ویندوز با ورژنهای مختلف می باشد. و تلفظ نام آن “TeEkey” می باشد. Tk وسایل و امکانات Tel را با فرمانهای افزودنی برای ساختن واسطه های کاربر گسترش می دهد. بنابراین شما می توانید ساختها واسطه های کاربر را برای استفاده از کدهای زبان C با اسکریپتهای Tcl بنویسید. Tk نیز مانند TCl بعنوان توابع کتابخانه ای C پیاده سازی شده است. بنابراین در خیلی از برنامه های کاربردی گوناگون می تواند مورد استفاده قرار گیرئد. برنامه های کاربردی نیز می توانند براساس خصوصیات Tk با واسطه های اشیاء گرافیکی کاربرد (widgest) و مدیریت هندسی در C گسترش یابند. Tel و Tk با همدیگر 4 مزیت را برای کاربران و توسعه دهندگان کاربردی ایجاد می کنند ابتدا اینکه Tel داشتن یک زبان اسکریپتی قدرتمنمد را برای هر برنامه‌ی کاربردی آسان می کند. تمام چیزی را که یک برنامه کاربردی نیاز است انجام دهد پیاده سازی تعدادی از فرامین Tel است که ویژگی های اصلی برنامه های کاربردی را تامین می کند. پس برنامه کاربردی میتواند با مفسر tel با پروسی جدها، یک تابع کامل زبان اسکریپی که شامل هر دو مورد فرمان های تهیه شده به وسیله Tel (که هسته Tel (Tel Core) نامیده می شوند) شکل 1. 1 را ببینید.

1-2) Figure: برای ایجاد کردن یک برنامه کاربردی جدید براساس Tel، یک گسترش دهنده برنامه کاربردی یک ساختمان داده های ویژه C برای آن برنامه کاربردی طراحی می کند و کدهای C را برای پیاده سازی تعداد کمی از فرامین Tel پیاده سازی می کند. کتابخانه Tel هر امکانی را فراهم می کند در غیر این صورت Tel نیازمند به یک زبان فرمان گرا قابل برنامه نویسی است.

برنامه کاربردی می تواند با نوشتن اسکپریپتهای TCl اصلاح شده و گسترش یابد. برای مثال، یک برنامه کاربردی برای خوداندن تابلوهای اعلانات (بولتن) الکترونیکی ممکن است شامل کدهای C باشد. که یک فرمان ‏Tel را برای جستجو و کاوش در تابلو اعلانات و صدور یک پیغام جدید برای این کار و یک فرمان دیگر را برای پیغام داده شده پیاده سازی می کند. زمانی که از این فرمان ها خارجی می شویم اسکریپتهای Tel می توانند برای تکرار این چرخه در لابه لای پیغام های جدیدی از تمام تابلوهای اعلانات نوشته شوند و همه آنها را در یک زمان نمایش دهند یا فایل پیغامهایی که خوانده شده اند یا خوانده نشده اند را بر روی دیسک ذخیره کرده و نگهداری کنند. و یا اینکه یک یا چند تابلو اعلانات را برای موضوع ویژه ای جستجو کنند.
برنامه کاربردی تابلو اعلانات نیازی نیست هر یک از توابع افزودنی را در C پیاده سازی کند. بلکه همه این توابع می توانستند به عنوان اسکریپتهای Tel پیاده سازی می شوند و کاربران این برنامه های کاربردی می توانستند اسکپریپتهای افزودنی Tel را برای افزودن توابع بیشتر به برنامه کاربردی بنویسند.
مزیت دوم Tel و Tk قابلیت توسعه و گسترش سریع آن می باشد. برای مثال فیلمی از برنامه های کاربردی پنجره ای جالب می توانند تماماً به وسیله اسکریپتهای Tel نوشته شوند. بدون اینکه ابداً از کدهای C استفاده شود. این کار با استفاده ای یک واسط کاربرد (Shell) پنجره ای که Wish نامیده می شود انجام می شود. این کار به شما اجازه می دهد که در سطح بالاتری نسبت به وقتی در C یا ++C هستید برنامه نویسی کنید و خیلی از جزئیاتی که برنامه نویسان باد مخاطب آن باشند و از شما پوشیده است. در مقایسه ای نسبت به ابزارها وقتی شما تماماً در C برنامه نویسی می کنید یادگیری استفاده از Tel و Tk آسانتر است و نیاز به کدنویسی کمتری دارد. کاربران مبتدی Tel و Tk می توانند فقط چند ساعت پس از یادگیری آن واسطه های کاربر جالبی ایجاد کنند. و به گفته خیلی از کاربران وقتی آنها Tel و Tk را جایگزین دیگر ابزارهای نرم افزار کرده اند با کاهش قابل ملاحظه ای تا ده برابر در حجم کد و زمان لازم برای گسترش برنامه روبرو شده اند. دلیل دیگری برای توسعه سریع Tel/Tk مفسری بودن زبان Tel می باشد. وقتی شما یک برنامه کاربردی Tel از قبیل Wish را استفاده می کنید می توانید اسکریپتهای جدیدی تولید و اجرا کنید بدون اینکه لازم باشد آن برنامه کاربردی مجدداً اجرا یا کامپایل شوند. این کار به شما اجازه می دهد خیلی سریع آن را تست کنید. و خطاهای (باس) آن را مشخص سازند. زمانی که Tel تفسیر می شود خیلی کندتر از کدهای کامپایل شده C اجرا می شود. ولی ایستگاه های کاری و سیستم های جدید به طور باورنکردنی سریع هستند. برای مثال شما می توانید اسکریپتی با صدها و حتی هاران فرمان Tel را با یک حرکت ماوس بدون اینکه تاخیر قابل ملاحظه ای داشته باشد اجرا کنید. در مورد موارد نادری که به نحوه اجرای مسأله قابل ملاحظه ای است شما می توانید بیشتر اجراها را در قسمت های مهم بحرانی اسکریپتی Tel مجدداص در C پیاده سازی می کنند.

 گزارش تأسیسات الکتریکی موزه فرش با word دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد گزارش تأسیسات الکتریکی موزه فرش با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی گزارش تأسیسات الکتریکی موزه فرش با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن گزارش تأسیسات الکتریکی موزه فرش با word :

ساختمان جدید موزه فرض که در جوار موزه قبلی احداث می شود در دو طبقه روی زیرزمین با زیربنائی حدود 5950 متر مربع خواهد بود و ورودی اصلی این بنا از صحن کوثر می باشد.
این ساختمان دارای تالار نمایش فرش بوده و علاوه بر قسمت اداری در طبقه اول در زیرزمین نیز دارای خزانه و موتورخانه اختصاصی است.
در این گزارش به معرفی اجمالی اجزاء و سیستمهای تأسیسات برقی پروژه پرداخته می شود و برآوردهای بار الکتریمی نرمال و اضطراری و مطاعات دقیقتر در گزارش فاز یک ارائه خواهد شد.

  مقاله بررسی رابطه بین سبکهای تفکر و سبکهای انضباطی با رفتار اخلاقی مدیران با word دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی رابطه بین سبکهای تفکر و سبکهای انضباطی با رفتار اخلاقی مدیران با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی رابطه بین سبکهای تفکر و سبکهای انضباطی با رفتار اخلاقی مدیران با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله بررسی رابطه بین سبکهای تفکر و سبکهای انضباطی با رفتار اخلاقی مدیران با word :

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی رابطهی بین سبکهای تفکر و سبکهای انضباطی با رفتار اخلاقی در مدیران مدارس ابتدایی ناحیه یک شهر زاهدان میباشد. روش انجام این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی میباشد. جامعه آماری پژوهش کلیه مدیران مدارس ابتدایی شهر زاهدان (N=95) نفر میباشد که بصورت نمونه گیری تصادفی 79 نفر آنها انتخاب شدند. در این پژوهش، ابزار گردآوری دادهها، سه پرسشنامه ی سبکهای تفکر استرنبرگ-واگنر با ضریب آلفای کرونباخ 0/898 و پرسشنامه سبکهای انضباطی اقتباس شده از سعیدی نژاد با ضریب آلفای0/ 91 و پرسشنامه رفتار اخلاقی لوزیر با ضریب آلفای 0/72میباشد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها متناسب با سئوالهای پژوهش از روش آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون t تک متغیره، آزمون ضریب همبستگی پیرسون، آزمون رگرسیون گام به گام و رگرسیون همزمان) استفاده گردید. یافتههای پژوهش نشان دادند که سبک غالب مدیران جامعه مورد بررسی، سبک تفکر برونگرا می باشد. در بین سبکهای انضباطی، سبک انضباطی مشارکتی بالاترین میانگین را به خود اختصاص داد. همچنین یافتهها نشان دادند که، بین سبکهای تفکر و رفتار اخلاقی (به استثنای سبک جزئی نگر) رابطه معناداری وجود ندارد و همچنین بین سبکهای انضباطی با رفتار اخلاقی (به استثنای سبک انضباطی تعاملی) رابطه معناداری وجود ندارد. نتایج حاصل از رگرسیون هم زمان نشان دادند که هیچ کدام از متغیرهای سبک تفکر و سبک انضباطی نتوانستند از رفتار اخلاقی پیش بینی داشته باشند. همچنین نتایج رگرسیون گام به گام نیز نشان داد که بیشترین پیشبینی از رفتار اخلاقی را سبک جزئینگر از سبکهای تفکر داشته است و بیشترین پیش بینی از رفتار اخلاقی را سبک مشارکتی از سبکهای انضباطی داشته است.

کلید واژهها: سبکهای تفکر، سبکهای انضباطی، رفتار اخلاقی، مدیران مدارس

مقدمه :یکی از خصوصیات منحصر بهفرد انسان برخورداری او از استعداد تفکر است. تفکر موجب تمایز انسان با سایر موجودات است. در قلمرو آموزش و پرورش، توجه به تفکر، اخلاق از اهمیت بیشتری برخوردار است. زیرا منظور غایی تعلیم و تربیت این است که شخص را بر تفکر روشن و منطقی و فکر سازنده و اخلاق حسنه توانایی دهد تا بتواند درحل مشکلات و معضلات زندگی و سازمان دادن تجارب گذشته و نتیجه گرفتن از آن برای آینده موفق شود (سام خانیان، .(1387 به عقیده هنری فایول صاحب نظر و نظریه پرداز فرانسوی مدیر هر مؤسسه به تواناییها و ویژگیهای خاصی نیاز دارد و یکی از این ویژگیها، توانایی فکری یعنی داشتن قدرت فهم و یادگیری و تشخیص نیروی فکری و سازگاری می باشد (سید جوادین، .(25 :1385

1

سبکهای تفکر که به شیوههای اندیشیدن انسانها توجه دارد، انسانها را به شکلهای مختلفی تقسیم میکند، هر سبک میتواند در نحوه یادگرفتن، آموزش دادن و علاقمندی انسانها به مسائل مختلف تاثیر بگذارد و سهم مهمی را در تعیین رفتار انسانها به خود اختصاص دهد. افراد با توجه به این که محیط تحصیلی و شغلی آنها تا چه اندازه با سبکهای تفکرشان همسو یا مغایر باشد میتوانند در مراحل تحصیلی و شغلی خود حضور قوی یا ضعیفی داشته باشند (معنویپور و خراسانی، .(1384

انضباط به معنای نظم و ترتیب و ساماندهی یا ایجاد شایستگی در کارها و سازمانهاست. این واژه درامر آموزش و پرورش برای انجام دادن آیینها و مقررات خاص درکلاس و محیطهای تحصیلی به کار می رود (پارسا، .(1387

اخلاق جمع خُ»لق« است که به معنای مفرد و جمع به کار میرود. طریحی لغتدان معروف اسلامی در معنای لغوی خُ»لق« مینویسد: خلق یک صفت روحی است که با وجود آن آدمی کارهای مقتضای آن را به آسانی و بدون آنکه برخود فشار بیاورد انجام می دهد. راوندی مینویسد: هر چیزی که آدمی با داشتن آن مورد نکوهش و یا ستایش قرار میگیرد را اخلاق میگویند(شفیعی مازندرانی، .(16-21 :1372

بیان مسأله و پیشینه پژوهش

درک صحیح سبکهای تفکر می تواند در جهت انتخاب فعالیتهای مناسب به انسان کمک کند. چرا که سبکهای تفکر عامل مهمی در به کارگیری تواناییها است. افراد با سبکهای تفکر متفاوت، مایل اند از تواناییهایشان به شیوههای مختلف استفاده کنند و متناسب با نوع تفکرشان، واکنشهای متفاوت ارائه دهند (استرنبرگ1، .(23-19 :1381 به اعتقاد استرنبرگ، سبک، شیوهای برای تفکر است. استرنبرگ در دستهبندی خود از سبکهای تفکر استعاره خود حکومتی – ذهنی را به کار بسته و در نتیجه اصطلاحات حکومت داری را برای توضیح مفاهیم مورد نظر خود برگزیده است. الگوی سبک های تفکر استرنبرگ (1997) شامل 3 کارکرد ،4 صورت یا شکل ، 2 سطح ،2 گستره یا محدوده ، و 2 گرایش است. سه کارکرد یا سه نقش مهم تفکر مورد نظر او عبارت اند از: قانونگذارانه (آفریننده)، اجرایی (تحقق بخش)، و قضایی (ارزشیابانه). چهار شکل حکومت عبارتاند از: پادشاهی (تک سالاری)، سلسله مراتبی (پایور سالاری)، الیگارشی (جرگه سالاری)، و بی قانونی. دو سطح حکومت عبارتاند از:کلی (فراگیر) و محلی (جزئی). دو گستره عبارتاند از: داخلی و خارجی، و دو گرایش عبارت اند از: محافظهکارانه و ترقیخواهانه (آزاد منشانه). مهمترین جنبههای این سبکها کارکردها هستند (سیف، .(275 : 1388

سیر تحول سیستمهای انضباطی در مدارس نه حاصل تکامل علوم انسانی، بلکه تحت تاثیر مجموعهای از تکنیکهای عقلایی و عملی لیبرالیسم است که دل مشغولی اصلی آن حکومت بر افراد، خانواده، بازار و جمعیتها میباشد (رز2، .(59:1996

  مقاله دانشگاه فرهنگیان و توسعه پایدار با word دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله دانشگاه فرهنگیان و توسعه پایدار با word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله دانشگاه فرهنگیان و توسعه پایدار با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله دانشگاه فرهنگیان و توسعه پایدار با word :

آموزش برای توسعه پایدار، رویکردی از آمـوزش اسـت کـه در جسـتجوی توانمندسـازی مردم برای پذیرش مسئولیت برای ایجاد یک آینده پایدار میباشد. این برنامـه کـه پیـرو تصویب قطعنامه 57/254 مجمع عمومی سازمان ملـل متحـد در سـال 2002 مبنـی بـر تعیین دهه 2005-2014 به عنوان “دهه آموزش برای توسعه پایدار” در یونسکو طراحی شد، شامل ابعاد اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و زیستمحیطی اسـت کـه در همـه آنهـا، آموزش به عنوان رکن و ابزار اصلی به منظور تحقق اهداف برنامه در نظـر گرفتـه شـده است. دانشگاه فرهنگیان به دلیل ضریب تأثیر بسیار بـالای خـود در آگـاهی بخشـی و ارتقای قابلیت های مورد نیاز نهادها و سـازمانهای جامعـه از جملـه معلمـان و کارکنـان سازمان آموزش و پرورش و دیگر نهادها، ظرفیت لازم برای آغاز جنبش توسعه پایدار را دارد .بدین ترتیب، با ظهور الگـوواره پایـداری و تغییـر فرضـیات بنیـادین، نظـا مهـای آموزشــی معلمــان و مــدیران و دگــر کارکنــان نهادهــا، ادارات و در رأس آنــان دانشــگاه فرهنگیان و پردیس های تحت پوشش آن، نیز باید ساختارهای خود را در تمام بخشـها به ویژه در حوزه آموزش با شرایط جدید منطبق نمایند. هدف از این مقاله بررسی نقـش دانشگاه فرهنگیان و پردیس های استانی آن در آموزش توسعه پایدار است.در این مقالـه مفهوم توسعه پایدار، نقش نظام های آموزشـی بـه ویـژه دانشـگاه فرهنگیـان در توسـعه پایدار، رویکردهای آموزشی مورد نیاز و قابلیت های توسـعه پایـدار بررسـی و در نهایـت، توصیه هایی برای نهادینه کردن توسعه پایدارارائه شده است.

کلمات کلیدی: توسعه پایدار، آموزش ، آموزش عالی، دانشگاه فرهنگیان ، قابلیت های کلیدی.

مقدمه

هدف نهایی توسعه، بهبود سطح زندگی افراد جامعه از طریق کاهش فقر، بیکاری و نابرابری است.[1] تا اوایل دهه هشتاد میلادی با حاکم بودن الگوواره رشد، تصور بر این بود که تنها راه رسیدن به توسعه، افزایش رشد اقتصادی است. امروزه تعریف توسعه که تا به حال صرفاً جنبه اقتصادی داشت تغییر کرده و به نوعی جامع نگری با ابعاد اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و زیست محیطی روی آورده است که هدف اصلی آن »توسعه انسانی پایدار« است. در سال 1983 سازمان ملل متحد1 به منظور رفع مشکلات پیش آمده ، کمیسیون جهانی محیط زیست و توسعه 2 را ایجاد کرد که در گزارش نهایی خود با عنوان »آینده مشترک ما«، رویکرد جدید توسعه پایدار را مطرح ساخت. در این گزارش، توسعه پایدار بدین گونه تعریف شد: توسعه ای که نیازهای نسل کنونی را بدون در خطر قرار دادن توانایی نسل های آینده در رفع نیازهایشان ، برآورده می

1 – United Nations 2 – World Commission on Environment and Development

1

سازد . [2] آموزش عالی به دلیل ضریب تأثیر بسیار بالایی که دارد، دارای توانایی لازم برای آغاز حرکتی اساسی به سمت توسعه پایدار می باشد.[3] از دوران ظهور انقلاب صنعتی و و فرو ریختن دیوار بلند میان آموزش عالی و جامعه، دانشگاه ها با ارائه خدمات آموزشی و پژوهشی متناسب با نیازها و خواست جامعه ، مصدر تحولات عظیم صنعتی ، اقتصادی واجتماعی و ; جامعه گردیدند .این تحولات، علاوه بر افزایش تولیدات و رشد اقتصادی و بهبود نسبی سطح رفاه ، موجب افزایش بیش از پیش استفاده از منابع ، تخریب محیط زیست ، فقر ، نابرابری های اجتماعی، ظهور جنگ ها و ناآرامی ها و ; نیز گردیده است که به نوبه خود،موجبات ناپایداری توسعه جوامع را فراهم ساخته است .هم اکنون دانشگاه های بسیاری در سطح جهان به دنبال تجدید نظر و اصلاح سیاست های پیشین خود برای اعمال اصول پایداری در سیاست ها و مدیریت خود می باشند تا قابلیت های ناپایداری را که سالها توسط آموزش عالی ترویج شده بررسی نموده و در نوع رابطه خود با جامعه تجدید نظر نمایند. این مقاله ضمن بررسی مفهوم توسعه پایدار ،ابتدا به ابعاد محیطی،اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی می پردازد .سپس نقش سیستم های آموزشی به ویژه دانشگاه ها ، رویکردهای آموزشی مورد نیاز و قابلیت های توسعه پایدار به بحث گذاشته می شود .در نهایت ، توصیه هایی برای نهادینه نمودن توسعه پایدار ارائه می گردد.

مفهوم توسعه پایداری

از میان واژه ها و اصطلاحاتی که در چند دهه اخیر رواج یافته اند به مواردی برمی خوریم که به دلایل ابهام در معنا، تفسیر و عدم تناسب در کاربردها، کمتر مخاطبی توانسته است مفهوم آنها را به درستی درک کند، یکی از این اصطلاحات »توسعه پایدار« است. توسعه پایدار مفهومی است فراگیر با بار معنایی بسیار گسترده که همین ویژگی باعث شده است گروه های مختلف اجتماعی با اهداف کاملاً متفاوت آن را به کار ببرند. یکی از دلایل موفقیت رواج اصطلاح توسعه پایدار در این واقعیت نهفته است که افراد مختلف با اهداف کاملاً متفاوت می توانند آن را با بی دقتی به کار برند. تا همین چنددهه پیش برداشتی که از توسعه می شدصرفاً جنبه اقتصادی داشت و تقریبا” تمامی اندیشمندان و صاحب نظران درمان آلام بشر را در رشد روزافزون اقتصاد می انگاشتند و حصول رشد اقتصادی را به هر قیمتی از واجبات می دانستند. اما رفته رفته همین اندیشمندان دریافتند که تولید بیشترلزوماً نمی تواند ضامن رفاه و صلح وخوشبختی انسان ها باشد. چرا که رشد اقتصادی زمانی می تواند پیام آور خوش بختی و آرامش باشد که ضمن حفظ حرمت طبیعت و سایر موجودات، حاصل آن بصورت عادلانه در اختیارنسل حاضر و آینده بشر قرار بگیرد. به همین خاطر غالب متفکران وادی»توسعه« به سوی نوعی جامع نگری در تعریف این مفهوم، که شامل توسعه اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و زیست محیطی است روی آورده اند. در این

تعریف انسان به عنوان محور اصلی توسعه مطرح بوده و هدف آن »توسعه انسانی پایدار« است که منظور از آن فراهم کردن زمینه های لازم برای آماده سازی انسان هاست تا ضمن مشارکت در فرآیند توسعه خود نیز از زندگی پایدار(مادی و معنوی) بهره مند شوند و همین اقبال را برای آیندگان نیز در نظر داشته باشند، از این دیدگاه پایداری، الگوواره ای است برای تفکر در مورد آینده، که در آن ملاحظات محیطی ، اجتماعی و اقتصادی به منظور ارتقاء کیفیت زندگی، در وضعیتی متعادل با یکدیگر قرار می گیرند.[2] این الگو واره با اصرار و تأکید، رشد کیفی را با محوریت محیط زیست و عدالت اجتماعی در کانون توجهات و پژوهش های خود قرارداده است. به تعبیر بهتر، در این رویکرد، انسان و محیط زیست او محور توسعه است و نه رشد اقتصادی با شاخص های کمی.[3] امروزه توسعه شعار همه کشورها است ولی متأسفانه بیشتر ممالک برای رسیدن به رفاه مادی(به اصطلاح وضعیت مطلوب) از روش های نامطلوب استفاده می کنند و به بهانه دستیابی به توسعه بی محابا از منابع محدود برداشت نامحدود می کنند که این خود از مصادیق ناپایداری توسعه تلقی خواهد شد. در سطوح ملی و بین المللی ناپایداری توسعه از علل و مصادیق گوناگونی نشأت می گیرد. علت عام و در عین حال اصلی ناپایداری توسعه در جوامع، فقدان بینش و نگرش آینده نگر به اصل توسعه، کمبود دانش و خردمندی درباره تعیین راهبردها، سیاستگذاری ها و

2

تصمیم گیری ها در سطوح مختلف مدیریتی و عملیاتی است. هزاره ی سوم سده ی تفکر و تعقل است با این حال، هنوز هم ناپایداری توسعه ناشی از نادانی و بی خردی نوع بشر به چگونگی زندگی سعادتمند است.

مفهوم پایداری را باید در اذهان و اندیشه های نیروی انسانی جوامع جست وجو کرد. شاید باور این حقیقت با همه ابعاد که فرآیند توسعه پایدار و تحقق همه ابعاد آن همان تربیت نیروی انسانی است که ریشه در آموزش دارد، هنوز برای بسیاری از کشورهای جهان مشکل باشد. بدیهی است تا وقتی نظام تربیت و آموزش نیروی انسانی و امر پژوهش در راس سایر نظام ها قرار نگیرد و متولیان این نظام تربیتی از مستعدترین، مدیرترین، داناترین و تواناترین نیروهای کشور نباشند، نمی توان به تحقق توسعه پایدار امیدوار بود. از همین رو بایستی عوامل اساسی در یک فرآیند پویای توسعه پایدار را به چهار عامل تقسیم کرد: