بررسی سلامت روانی کارکنان دانشگاههای هنر و پیام نور نیشابور در سال 1385 با word دارای 92 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی سلامت روانی کارکنان دانشگاههای هنر و پیام نور نیشابور در سال 1385 با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی بررسی سلامت روانی کارکنان دانشگاههای هنر و پیام نور نیشابور در سال 1385 با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن بررسی سلامت روانی کارکنان دانشگاههای هنر و پیام نور نیشابور در سال 1385 با word :

دانلود این فایل

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

پاورپوینت محوطه سازی با word دارای 30 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پاور پوینت پاورپوینت محوطه سازی با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت محوطه سازی با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت محوطه سازی با word :

پاورپوینت محوطه سازی با word

پاورپوینت محوطه سازی با word
فهرست :
محوطه سازی
مقدمه
اماده سازی محوطه
آماده سازی اولیه
زهکشی
تسطیح محوطه
تعریف محوطه سازی
تفاوت محوطه سازی با دیگر عملیات ساختمانی
انتخاب خاک در محوطه سازی
مصالح ساختمانی در محوطه سازی
ساخت المانها در محوطه سازی
آلاچیق در محوطه سازی
آبنما در محوطه سازی
برکه در محوطه سازی
استخر در محوطه سازی
نهر در محوطه سازی
کف سازیها در محوطه سازی
تاسیات برقی در محوطه سازی
تاسیسات مکانیکی در محوطه سازی

مقدمه :
در معماری سنتی ایران با وجود فضای سبز گسترده در روستاها و شهرها و علاوه بر باغ‌ها با درختان میوه که در فصول مختلف با رنگهای الوان‌ چهره‌ای خیال‌انگیز و رؤیایی به محیط زیست‌ می‌بخشید،بخش اعظم حیاط واحدهای مسکونی به‌ فضای سبز و درختان میوه اختصاص می‌یافت. ساکنان خانه با عبور از این فضای پرطراوت‌ احساس نشاط و سرزندگی کرده و با روحیه‌ قوی‌تری به انجام کار و فعالیتهای روزانه‌ می‌پرداختند.حال چگونه است که با وجود افزایش‌ جمعیت،فضاهای سبز به ویژه در شهرهای بزرگ‌ کاهش یافته و حیاط واحدهای مسکونی نیز روز به‌ روز خشک‌تر شده و فضای سبز آن محدود می‌شود؟ باوجود ضوابطی که قطع درختان داخل‌ حیاط واحدهای مسکونی را ممنوع اعلام کرده،به‌ دلیل مسامحه در اجرای این مقررات این درختان‌ زنده و حیات‌بخش با کوچکترین تنگنای مالکان‌ به نفع ساخت‌وساز بیشتر قربانی شده و مجوز قطع می‌یابند.
اکنون در شهرهای بزرگ به ویژه تهران،حیاط در واحدهای مسکونی شمالی(واحدهایی که در شمال گذر قرار دارند) بطور عمده به مسیر آسفالته یا سنگفرش ورود ماشین به پارکینگ‌ اختصاص می‌یابند و در بخش باقیمانده نیز غیر از جعبه‌های کوچک گل زینتی،اثری از فضای سبز و درختان توت و مو و خرمالو،که درختان مناسب و بومی این منطقه هستند،دیده نمی‌شود.در واحدهای جنوبی نیز وضع بهتر از واحدهای‌ شمالی نیست و محوطه آنها اگر استعداد عبور شیب‌راه(رامپ)اتومبیل به پارکینگ نداشته باشند، حداکثر با سنگفرش و جعبه‌های کوچک گل زینتی و احیانا با باغچه‌هایی با درختان کاج زینتی‌ اشغال می‌شود...

دانلود این فایل

تحقیق روش های نوین در تدریس ادبیات فارسی با word دارای 50 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق روش های نوین در تدریس ادبیات فارسی با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق روش های نوین در تدریس ادبیات فارسی با word

پیشگفتار    
چکیده    
مقدمه    
هدف های کلی برنامه ی آموزشی زبان فارسی    
روش های نوین تدریس زبان وادبیات فارسی    
یادگیری از طریق همیاری    
مراحل اجرای الگو همیاری    
شیوه ی نمایشنامه ای    
شیوه ی بحث گروهی    
الگوی بدیعه پردازی یا نوآفرینی    
الگوی تفکر استقرائی    
روش یورش مغزی در تدریس انشاء    
انواع روش های تدریس    
الگوی تدریس    
تعریف روش های تدریس    
روش آزمایشی    
روش بحث گروهی    
مراحل اجرای روش بحث گروهی    
الگوی حل مسأله    
محاسن و محدودیتهای الگوی حل مسأله    
الگوی پیش سازمان دهنده    
محاسن و محدودیتهای الگوی پیش سازمان دهنده    
روش های آموزش انفرادی    
یادگیری تا حد تسلط    
آموزش برنامه ای    
مبانی نظری تدریس    
دیدگاه های مختلف تدریس    
انواع روش های تدریس    
مقایسه روشهای سنتی و نوین درفرایندیاددهی یادگیری    
معرفی الگوی تدریس دریافت مفهوم    
یادگیری از طریق همیاری    
جمع بندی    
پیشنهادات    
نتیجه    
منابع    

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق روش های نوین در تدریس ادبیات فارسی با word

1- آقازاده محرم .راهنمای روش های نوین تدریس بر پایه پژوهش های مغز محوری

2- شعبانی .حسن .مهارت های آموزشی وپرورشی انتشارات سمت

3- دکتر ذوالفقاری .حسن .راهنمای تدریس کد 51 ناشر ک اداره کل چاپ وتوزیع کتاب های درسی سال

4- رستگار ،طاهره – مجید ملکان ” . آشنایی با یاد گیری از طریق همیاری

5- عباسی، محمد رضا(1379)، عناصر ساختاری روش حل مسئله، مجله رشد تکنولوژی آموزشی، شماره5

6–قربانی .قربانعلی .وهمکاران .آموزش راههای یادگیری نشر دانشجو . .سال 1382

7-موسی، احمد زبان فارسی در مغرب : وضعیت، بررسی و نقد روش‌های آموزشی دانشجوی دانشگاه تهران

پیشگفتار

در این پژوهش و تحقیق سعی دارم برخی از روشهای جدید تدریس را هر چند مختصر ، به استحضار خوانندگان گرامی برسانم. البته سعی کرده ام بیشتر ، روشهایی که برای درس ادبیات مفید می باشد را انتخاب کنم. در جهان پیشرفته امروز روشهای بسیاری برای آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان اتخاذ گردیده است. سالیان متوالی است که کشورهای پیشرفته ی دنیا برای دستیابی به روشهای نوین تدریس هزینه های کلانی پرداخته اند. ولی از اثرات مفید آن بسیار استفاده نموده اند. جای هیچ شک و شبهه ای نیست که اگر آموزش و پرورش هر کشوری به نحو أحسن اصلاح شود نتایج بسیار درخشانی در پیشرفت آن کشور چه از نظر علمی بلکه از نظر فرهنگی و اخلاقی نیز خواهد داشت. متأسفانه کشور عزیزمان ایران هنوز آنچنان که باید و شاید نتوانسته است در موضوع تعلیم و تربیت گامهای خوبی بردارد. اجرای طرح های بی برنامه ، بزرگترین ضربه ها را به نظام آموزشی کشور وارد ساخته است. عدم بومی سازی روشهای جدید جهان در حیطه های مختلف آموزشی در کشور ما از دیگر آفات آموزشی است. نظام آموزشی کشور ما باید به صورت درست اصلاح شود. نباید با بی برنامگی به جای درست کردن ابرو ، چشم را کور کرد!. یقیناً نظام آموزشی که در آن تنها به حفظ و از بر کردن بپردازد حتی به اندازه ی ذره ای کوچک ارزش ندارد

آموزش ما نیازمند تحول بنیادین در هدفهای خود است. ولی برای رسیدن به آرمانهای آموزشی می باید به صورت دقیق و مو شکافانه و با بهره گیری از نظرات معلمان در مقاطع مختلف ، اولیا ، اساتید حوضوی و دانشگاهی راه های رسیدن به شکوفایی آموزش را عملاً خود کسب کنیم و آنها را با فرهنگ خود حلاجی کنیم . (امید است با یاری باری تعالی هر چه زودتر کتاب ((آموزشِ پرورش و پرورشِ آموزش)) را که در آن به مشکلات آموزشی کشور پرداخته شده و در آن راهکارهایی برای برون رفت از این مشکلات پیشنهاد شده ، به چاپ برسانم . آرزو بر جوانان عیب نیست! ). هدف اصلی آموزش و پرورش، رشد همه جانبه یادگیرندگان به منظور بهره مندی از زندگی فردی و اجتماعی است . برای این هدف ، قریب به یک میلیون نفر معلم ، هدایت حدود پانزده میلیون یادگیرنده را به عهده دارد. اگر مجموع فعالیت هایی که در کلاس درس برای پرورش یادگیرندگان انجام می شود را لیست کنیم ، عبارت خواهد بود از ، حضور و غیاب ، تدریس کتب درسی ، پرسش درس از یادگیرندگان ، برگزاری آزمون های مرحله ای بر اساس مندرجات کتب درسی ، ثبت نمرات حاصل از آزمون های کاغذ – مدادی در دفتر کلاس و در صورت امکان فعالیت در کارگاه وآزمایشگاه ، این فعالیت ها ادامه دارد تا امتحانات پایان سال که با طرح سؤال از محتوای کتب درسی و اعلام نتایج ، که تنها ملاک مستند درباره عملکرد معلم و مدرسه و یادگیرندگان است

یادگیری های حاصل از مجموعه فعالیت های معلمان ، از کسب دانش ارایه شده در کتب درسی فراتر نمی رود . اغلب یادگیرندگان بی آنکه به عمق یادگیری و کاربرد دانسته ها  بیاندیشند ، مفاهیم و قواعد را برای نمره گرفتن و قبول شدن در امتحانات ، حفظ و ازبر می کنند. انتظارات والدین نیز همانند مدیران مدارس ، قبولی در امتحانات و حداکثر معدل بیشتر وبالاتر است . به این ترتیب ، آموزش و پرورش به وسیله ای برای گرفتن مدرک و ورود به دانشگاه شده است

در اغلب موارد عملکرد مناطق ، نواحی و سازمان های ؛آموزش و پرورش ، مدارس و معلمان کشور هم با میزان قبولی یادگیرندگان سنجیده می شوند . این در حالی است که حداقل شایستگی در نظام آموزشی بر اساس آزمون های کاغذ – مدادی نمره ده(10) تعیین شده است . اگر آزمون ها از روایی و اعتبار کافی برخوردار باشند و اکثر اهداف آموزشی کتب درسی را تحت پوشش قرار داده باشند ، یادگیرنده ای که در امتحان نمره ده بگیرد ، قبول محسوب می شود

پژوهش های صورت گرفته نشان می دهد که معلمان دوره ابتدایی در جنبه ی مهارت های تدریس علی الخصوص در درس فارسی ، ریاضی ، علوم ، هدیه های آسمانی با مشکلات بیشتری مواجه هستند . (یوسفی 1385) . شیوه های متنوعی در تدریس وجود دارد که هر کدام برای شرایط و درس خاصی مناسب تر است ، لذا معلم باید با توجه به هدف های آموزشی ، موضوع درس ، ویژگیهای دانش آموزان ، امکانات موجود ، جو حاکم بر کلاس ، تعداد فراگیران ، زمان در اختیار کلاس و دهها مسئله ی دیگر ، مناسب ترین شیوه ی تدریس را انتخاب کند .

چکیده :

یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش خصوصاٌ در کشور ما، به کار نگرفتن روش های تدریس نوین در آموزش است. به همین سبب کیفیت آموزشی از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی دهند. یکی از دلائل آن عدم آشنایی معلمان با روش های نوین تدریس در ادبیات فارسی است

 پیشرفت روز افزون علوم و تحقیقات گوناگون در حیطه های مختلف حاکی از آن است که اطلاعات بشر روز به روز افزایش می یابد و مطالب جدیدی به دست می آید.امروزه هر فرد بشر ناچار از استفاده یافته های جدید است

 معلم بایدباروشهای مختلف تدریس آشنا باشد و باید بدانددر کدامین موقعیت آموزشی از کدامین روش استفاده نماید. آنچه دراین مقاله خواهد آمد، نگاهی است کوتاه و گذرا به روش های نوین تدریس در ادبیات فارسی ونقد آن سخن به میان خواهد آمد .سپس نتیجه گیری بعمل آمده ودر پایان پیشنهاداتی ارائه می شود

مقدمه

زبان فارسی به عنوان یکی از زبان‌های غنی و کهن دنیا و زبان دوم اسلام، به لحاظ گستره واژگانی و توانایی‌های خود، در ردیف زبان‌های مهم دنیا جای دارد و از ارزش شایانی برای انتقال مفاهیم دوستی و معاونی بلند برخوردار است. زبان فارسی امروز بی‌گمان در ایجاد پیوند دوستی ملل هم جوار و سایر ملت‌ها در تحقق و شکل‌گیری طرح گفت وگوی ملت‌ها و تمدن‌ها نقش بسزایی ایفا می‌کند، و بیش از پیش توانسته است توجه جهانیان را به خود جلب کند و آنها را به اندیشیدن در ایجاد روابط و پیوندهای دوستی با این زبان تشویق کرده است. زبان فارسی که عهده‌دار برقراری ارتباط بین ملل مختلف دنیا شده ، به همین سبب در پیشرفت فرهنگی و هنری در زبان‌های سایر ملل و کشورها تأثیرگذار بوده است.پس اگر از جنبه‌های فرهنگی، ادبی، علمی، و تمدن‌های کهن جهانی به این قضیه بنگریم، ضرورت آموزش زبان وادبیات فارسی محسوس می‌گردد

هدف های کلی برنامه ی آموزشی زبان فارسی در دوره ی ابتداییوراهنمایی

حیطه شناختی:

 1-آشنا یی  مختصربا زبان فارسی معیار

2-گستر ش حوزه ی نمادها  و معا نی

3-آشنا یی با گفتار ونوشتار و درک تفاوت آن  ها

4-آشنایی مختصر با جلوهای هنری زبان

5-آشنایی با مسائل اعتقادی اجتماعی.سیاسی.ملی علمی و هنری در قالب زبان

حیطه ی عاطفی :

الف) ایجاد پرورش وتقویت علا قه ونگرش مثبت نسبت به:

- مبانی اعتقادی، فرهنگی وملی کشور

-بیان احساسا ت وعواطف وافکار در قالب گفتار ونوشتار

-جنبه های زیبایی سخن وتحسین آن مطا لعه

ب)تلطیف احساسات وعواطف

بحث : روش های نوین تدریس زبان وادبیات فارسی

استفاده از روش تدریس  فعال وهمگام با روزروش های تدریس معلم را ویژگی خاص می بخشد .هدف از این مقاله آشنایی معلمان با روشهای نوین تدریس زبان وادبیات فارسی واستفاده آنها در کلاس وغنا بخشیدن به محتوای دروس وحرفه ای با ر آوردن معلمان وخدمت به اعتلای کیفیت آموزش وپرورش میهن عزیز اسلامی میباشد .برای اطلاعات بیشتر به کتابهای الگوهای تدریس 2000وآموزش راههای یادگیری و; مراجعه شود

دانلود این فایل

مقاله بررسی روش جنبهگرا در ساخت نرمافزار و مقایسه عملکرد آن با ساخت نرمافزار شی گرا با word دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی روش جنبهگرا در ساخت نرمافزار و مقایسه عملکرد آن با ساخت نرمافزار شی گرا با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی روش جنبهگرا در ساخت نرمافزار و مقایسه عملکرد آن با ساخت نرمافزار شی گرا با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن مقاله بررسی روش جنبهگرا در ساخت نرمافزار و مقایسه عملکرد آن با ساخت نرمافزار شی گرا با word :

چکیده:

ساخت نرمافـزاردر سالهای اخیر دستخوش تغییرات بسیاری بوده است که عمدهترین علت آن پیچیده شدن نرمافزارها است. از عمدهترین روش مهار پیچیدگی، پیمانه بندی است که سبب می شود مسئله به بخشهای کوچکتر تقسـیم گردیـده و درک مسئله آسان تر شود. شی ءگرایی و استفاده از اشیا روشی است که توانایی پیمانه بندی را افـزایش مـی دهـد و کمـک مـی کنـد پیمانه بندی در سطح مناسبی اعمال شود. اما شیءگرایی مشکلات خاص خود را دارد و همین مشکلات سـبب شـده اسـت تـا پس از سال ها و برای بهبود ساخت نرم افزار روشهای مبتنی بر جنبه مورد توجه قرار گیرند. در رویکرد ساخت نرمافزار، ساخت نرم افزار جنبه گرا یک دیسیپلین جدید مثل شی گرایی برای تجزیه وتحلیل و طراحی است که برای جلـوگیری از پیچیـدگی و پراکندگی خواسته ها در مراحل چرخه عمر نرم افزار دغدغه های تداخلی را شناسایی و در ماژول هایی به نام جنبه جدا مـیکنـد که این شناسایی اولیه هزینه و محدودیتهای زمانی پیادهسازی را کاهش میدهد. در این تحقیق دو تکنیک سـاخت نـرمافـزار شی گرا و ساخت نرمافزار جنبهگرا بررسی و مقایسه شده و درنهایت مزیتهای ساخت نرمافزار جنبهگرا بیان خواهد شد.

کلمات کلیدی: تکنیکهای ساخت نرمافزار، ساخت نرمافزار جنبهگرا، سـاخت نـرمافـزار شـی گـرا، دغدغـه، پیمانهبندی

.1 مقدمه:

تکنیکهای ساخت نرمافزار همراه با مدل های ساخت نرمافزار یک متد ساخت نرمافزار ایجاد کرده است. برای مثال مـدلهـایی مثل مدل آبشاری، مدل تکرار، مدل مارپیچی با تکنیک هایی مثل ساخت سریع نرمافزار، ساخت اتاق پـاک نـرم افـزار 1، سـاخت نرم افزار جنبه گرا برای پیدایش یک متد برای ساخت نرم افزار با هم ترکیب شده اند. با توجه به تکنیکهای ساخت نرمافزار برای ایجاد بهترین شرایط می توان از هر مدلی استفاده کرد و آنها را ترکیب کرد، به عبارتی برای اسـتفاده از تکنیـکهـای سـاخت نرم افزار می توان به یک مدل محدود نشد، هرچند ممکن است نتوان از همه تکنیک ها و مدل های فوق الذکر همزمان و به شکل متناوب استفاده کرد ولی ترکیب آنها ممکن است.

.2 ساخت نرمافزار شیءگرا

ساخت نرمافزار شیءگرا متشکل از 3 زمینه اصلی مرتبط تجزیهوتحلیل شیءگرا، طراحی شیءگـرا و برنامـهنویسـی شـیءگـرا است. طراحی شی ءگرا مربوط به پیاده سازی خواسته ها و برنامه نویسی شی ءگرا مربوط به ساخت شی ءگرا با استفاده از یک زبان مانند جاوا یا C++ است. در طی مراحل تحلیل، طراحی و پیادهسازی سیستم، از مفاهیم، اصطلاحات و قالـب فکـری واحـدی استفاده می شود. تحلیل گر کار خود را با شناسایی کلاس ها و اشیا آغاز می کند، طـراح مـدل منطقـی و فیزیکـی سیسـتم را بـا استفاده از ساختار کلاس ها و اشیا می سازد و برنامه نویس نیز با استفاده از یکی از زبانهای شـیءگـرا، ایـن طراحـی را بـه کـد تبدیل میکند. حتی برای طراحی بانکهای اطلاعاتی نیز روشها و ابزارهای شیءگرا وجود دارد. به این ترتیب زبـان مشـترکی در کلیه مراحل ساخت سیستم به وجود میآید که امر ساخت سیستم و نگهداری و تغییر آن را تسهیل میکند.

.1-2 تجزیهوتحلیل شیءگرا

هدف از OOA تعیین مدل نرمافزار کامپیوتر موردنیاز برای برآوردن خواستههای کاربران است. هدف تعریف کلاسهـا، روابـط بین کلاس ها و رفتار آن ها با توجه به سیستم تحت بررسی است. این فرایند مهندسی خواسته ها نیز نامیده میشود که با توجه به خواسته های مشتری می تواند مدل نرم افزار را تحت تأثیر قرار دهد. نمودار کلاسها، نمودار شیءها، نمودارهـای پیمانـهای، نمودارهای فرآیند، نمودار تبدیل حالت، نمودار زمانبندی و نمودار وراثت ابزارهایی هستند کـه در روش طراحـی شـیءگـرا از آنها استفاده میشود.

دانلود این فایل

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

پاورپوینت روابط آب و خاک و گیاه با word دارای 42 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پاور پوینت پاورپوینت روابط آب و خاک و گیاه با word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی ارائه میگردد

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت روابط آب و خاک و گیاه با word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت روابط آب و خاک و گیاه با word :

پاورپوینت روابط آب و خاک و گیاه با word


•پتانسیل آب
• آب قابل استفاده خاک
• جذب و حرکت آب
•تبخیر و تعرق (Evapotransopiration)
• عوامل محیطی مؤثر بر تبخیر و تعرق
• عوامل گیاهی مؤثر بر تبخیر و تعرق

تبخیر و تعرق بالقوه(Potential evapotranspiration

دانلود این فایل